调研结果显示该校绘本教学颇有特色，积累了很多成功经验，同时也存在一些不足之处如教学目标、教学素材、教学模式及教学评价手段等亟需得到改善。为此，本文针对湖南省长沙市H小学英语绘本教学的不足之处开展优化策略研究。针对调查中反映出来的不足，通过对典型案例的分析，从教师的教学目标撰写、教学内容设计、教学模式优化和教学评价等方面提出相关的优化策略。。总之，本文以理论为基础，通过绘本教学实践得出经验，让绘本教学丰富了我们的教学资源，从为教师们提供行之有效的教学对策，把学生学习英语的兴趣放在首位，帮助学生更全面有效地学习英语。
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第一章引言
本研究采用行动研究的方式，结合目前国内外研究得到的成果，尝试运用绘本提高学生的英语阅读能力。这不仅有助于小学生构建适合自身发展的英语语言认知结构，且能使其在阅读兴趣和积极主动的阅读态度下，初步形成良好的阅读习惯。因此，本研究具有重要的实践与理论意义。第一，增强学生语言学习能力。我国现行的英语阅读教学方式多为学生单一性地对英语语法与单词进行机械的记忆，学生没有阅读兴趣而是视为学习任务。英语绘本教材内容生动形象，无论是图片还是文字都有着丰富的内涵，而且简单通俗，与小学生的认知水平相符合，对于增强学生语言学习能力具有事半功倍的效果。第二，为教师进行绘本教学提供可操作性策略。现在，很多一线教师在进行英语阅读教学时仅仅把绘本作为课外书，导致绘本教学与基础型课堂教学割裂，并没有把绘本教学真正地融入到课堂中去。
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第二章小学英语绘本教学的特征与理论基础
第一节绘本教学的概念、内涵与特点
小学英语教学以九年义务教育英语教科书为主，在绘本教学和现行教科书之间，存在一些差异，需要进行合适的使用。第一，绘本教学是图文结合的教学。绘本中会有一些有趣又有意义的故事。绘本图片又贴合故事情节，教师在进行英语绘本教学时，需要注重趣味性③。第二，绘本教学是系统性与情境性结合的教学。英语绘本与生活联系密切，这样教师在进行绘本教学时，结合绘本阅读的情境性，有利于学生认识和了解世界多元文化，感受英语语言的魅力，激发对多元文化的学习与探究④。第三，绘本教学是知识技能与思想素养相结合的教学⑤。英语绘本可以提高学生的学习体验，感受到学习的乐趣，在玩耍中快乐地学习知识，享受学习的乐趣。有利于扩展儿童生活经验，増进认知与学习的效果，提供语言学习并培养美感与欣赏的价值，进而发展情感与价值观。现行小学英语教材拥有系统的知识框架，教材中的词汇大都是依据课程标准而来，但是教材中的内容缺乏生活化和灵活性，词语的交际性和趣味性也不够，此时我们需要借助绘本教学来进行补充。
第二节相关理论
在1900年，美国心理学家杜威最早提出关于情境理论的思想，在1980年，情境认知理论的概念才正式形成。情境认知理论认为对于知识的学习，需要在一定的情境中才能更好地学习，知识并非割裂开的，而是与社会文化、活动等息息相关的。在1989年，BrownJS等认为只有在一定的情境之下，知识才存在价值和意义，如果学习知识想达到最好的效果，就需要把知识回归到合适的情境之中⑥。在情境认知理论中，认为知识是人类与社会文化共同作用产生的，具有情境性，如果单独把知识和情境分割开，知识的意义将会大大降低，知识需要依附于情境存在。所以相对于传统的学习观念，情境认知的学习观是，把知识应用于情境之中，学生在情境中学习知识，不仅仅学习知识本身，更学会了社会交流与文化，促进学生学会知识的运用，理解相关文化背景，达到全面的进步成长①。
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第三章湖南省长沙市H小学英语绘本教学现状调查与分析...........15
第一节调查内容设计.......................................................................15
第二节调查结果分析.......................................................................17
第四章湖南省长沙市H小学英语绘本教学现状及原因分析...........23
第一节小学英语绘本教学现状.......................................................23
第二节湖南省长沙市H小学英语绘本教学问题原因分析.........26
第五章湖南省长沙市H小学英语绘本教学的优化策略....................31
第一节教学目标优化策略...............................................................31
第二节教学内容设计策略...............................................................32
第三节教学模式优化策略...............................................................34
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第五章湖南省长沙市H小学英语绘本教学的优化策略
第一节教学目标优化策略
在英语教学中，老师们应该及时总结与归纳自己的教学模式，提高自己的教学水平，因为每个时代的不同，英语绘本的出现改变了传统的单一教材的教学内容，所采取的教学模式也存在一些差异。因此，教师应当充分利用绘本资源，结合学生的生活场景，有目的的引导学生学习，帮助学生掌握绘本的主题意义，培养学生的良好学习习惯。在绘本语言的运用中，需要把握内容的场景，设置相应的生活背景，利用相关的绘本语言，结合学生的生活，有目的的引导学生学习需要掌握的知识，同时帮助学生构建他们自己的思维方式，提高他们对于事物的思考、同学的交流、知识的理解等全方位的能力，帮助学生去发现问题的本质，透过现象看到深层的含义①。湖南省长沙市H小学的X教师在教学绘本《TheLionandtheMouse》时，设置一些灵活的问题，从课文到现实，了解学生的交友情况，激发学生将所学知识与实际生活相联系的能力，同时激发学生的想象与发散，培养他们的学习乐趣。利用绘本语言情景式教学可以有以下两种方法，一种是老师在课堂上将现在的学习内容与原有的旧知识相互联系，为学生搭建知识体系，加深记忆，提与他们生活紧密相关的问题，帮助他们理解意义。第二种是结合绘本中的图画内容，对图画上的细节问题提问，培养学生的细节观察能力，帮助他们读懂绘本所展示的故事。
第二节教学内容设计策略
中年级阶段的学生有主动学习的意识，他们的想象力、创造力开始发展，他们的思维慢慢从具体形象思维为主要形式过渡到抽象逻辑思维。在这一年龄段，他们可以利用学习到的知识来进一步学习新的知识，也可以对自己平时接触到的东西展开无尽的联想。因此，教师们可以在课堂教学中，鼓励学生发挥想象力，并且表达自己的想象。例如北京师范大学出版的绘本《KenHasASecret》。高年级学生心智上比较成熟，自主性和独立意识也不断增强，但是这一时期的学生，他们的意志力比较薄弱，稍微遇到一些困难就会放弃，自信心受到严重的摧残。因此，对于高年龄段的学生，应该注重对他们的精神鼓励，赞美他们取得的一些成就，帮助他们了解到他们的价值所在，肯定他们的所作所为，让他们保持对于自身保持良好的信心，从而产生学习动力。
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结语
绘本起源于西方，虽然传入我国时间较短，但是其在小学学习中的应用价值被人们逐渐认识。绘本教学对于孩子学习和发展有着极大的促进作用，不仅可以提高小学生的语言表达能力，也可以帮助他们充分培养发散性思维，促进他们学习水平的大力提升。但是由于绘本教学在中国的发展时间比较短，存在较多的问题，因此本文开展了相关研究，以湖南省长沙市H小学为例，采用了问卷法和访谈法等方法对小学英语绘本教学现状进行研究，并提出相应的优化策略。本文首先在在查阅国内外文献综述的基础上，运用文献研究法，了解小学英语绘本教学的相关研究，对问题的提出以及对绘本教学的目的、意义、内容及方法进行了阐述。接下来，对绘本与绘本阅读的概念进行界定，并且从理论出发，结合第二语言习得理论和建构主义学习理论进行理论阐述。
参考文献（略）
参考文献（略）
