同时访谈老师，分析总结艺术生教学中存在的问题。高三艺术生历史教学效果和学生学习成绩不太理想，一方面是由于学生方面历史基础薄弱、学习兴趣不高、学习方式不当及缺乏自信等方面的因素，另一方面也有教师未能把握艺术生特点、教学手段单一等原因。希望通过这样的努力和探索，能够更有效的组织好艺术生们的历史学习，既让他们能够在高考中取得好的成绩并继续深造，又能提高艺术生历史综合思维以及历史学科核心素养，为社会创造更多的艺术人才。需要说明的是，笔者通过问卷调查和访谈法获得的数据和资料，问卷调查的对象主要针对的是四川部分地区的艺术生，研究样本范围较小。对历史教师的访谈也较少，且主要集中于成都地区，教师的看法可能存在局限性和地区性，因此调查结果也许没有完全反映高三艺术生历史教学中存在的普遍问题。
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1.绪论
笔者作为一名高中在职教师，从事高中艺术生的历史教学工作已十多年，深深地感到要做好高三艺术生的历史教学工作非常不易。因为只用高三短暂的半年时间要完成一年多的复习任务，时间短任务重，让大量的历史教师选择填鸭式的教学方式，只注重应试，忽视了对艺术生历史学科素养的培养。笔者希望通过本文探讨高三艺术生的历史教学策略，找到有效的教学方式来改善现有的高三艺术生教学模式，在提高艺术生高考历史成绩的同时，也能培养艺术学的历史学科素养，使他们能够更宏观的认识事物。探究高三艺术生历史学科教学策略的目的，既要让高三艺术生在有限的时间里掌握更多的历史基础知识，达到提升成绩的基本目标，更要让艺术生的历史素养得到提升，充分挖掘其学习潜力，培养其健全的人格。艺术生之所以选择艺考之路，大多数都不是因为对艺术专业感兴趣，而是由于自身文化课基础相对薄弱，希望通过艺术考试，以相对低的文化课成绩进入自己理想的高等学府。他们一般是在高中阶段，尤其是高三上学期在艺考培训中心进行为期半年的专业集训。在每年的十二月到次年三月期间进行各省的艺术联考以及各大艺术名校自己组织的校考。通过专业课的学习，一部分专业成绩优异的学生能通过校考考上重点名校。此时文化课成绩就显得十分重要了。
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2高三艺术生历史学习现状调查分析
2.1高中艺术生的内涵及特点
普通文化生大多有着相对良好的学习习惯，所在班级的班风和学风也相对较好。他们能够比较长时间的在听课和做题上保持专注，性格上也相对沉稳安静一些。由于文化生的高考录取分数比较高，他们在文化课的学习中压力也会比较大，力求考出好的分数。艺术生因为学习艺术专业的缘故，表现力强，个性相对更开放。“在专业课程学习影响下，艺术学生的性格特点与普通高中生有所不同，艺术专业的学生在情感上更为丰富，也更有个性，容易形成以自我为中心、追求个人表现的特点，在日常学习中也呈现自由散漫、缺乏合作的状态。”①艺术生在专业的学习中要求他们有极强的想象力和表现力，但在文化课学习中，这些能力有时反而造成他们在课堂上随意性极强，学习习惯不好。还有部分艺术生艺术考试通过后，认为文化课录取线较低而忽视文化课学习，从而导致高考失败。文化生在高中三年的全部重心都放在文化课学习上，每天接受知识，通过做练习题来应用知识，这对提高成绩有很大的帮助。但长时间一成不变的学习会导致他们思维模式固化和单一，甚至有的学生在知识点迁移应用上难以灵活变通。而对于艺术生而言，他们需要丰富的想象力和创新能力，这使他们的思维活跃、个性鲜明，对新鲜事物有很强的好奇心，看待事物的视角也会新颖独特。
2.2高三艺术生历史学习现状调查及结果分析
第一，调查对象。为了使调查结果更具有普通适用性，笔者以高三艺术生作为调查对象，随机选择了来自四川省不同地区和学校的286名高三艺术生，包括了美术生168人、音乐生2人、舞蹈生48人和学习播音与主持、表演及编导的传媒生68人，其中男生78人，女生208人。笔者共发放286份调查问卷，其中2份无效。第二，调查内容。调查问卷的内容主要分为以下三个方面的内容：第一方面为基本信息，包括学生的基本信息、所学艺术专业和学习艺术的原因等，以此分析学生心态。第二方面是针对艺术生在历史学科中进行的学情调查，包括学生的学习兴趣、学习态度、学习方法和对历史学科的认知等，进而分析艺术生的历史学科基础和学习状况。第三方面为主观题，包括学生对自己在历史学科学习上的反思以及对教师的期待，从而明确学生在历史学科学习中的需求。
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3高三艺术生历史教学状况分析..........18
3.1学校对艺术生的教学安排...........18
3.2高三艺术生历史教学现状调查分析..................19
3.3高三艺术生历史教学实践问题分析..................21
4高三艺术生历史教学效果提升策略.........................25
4.1转变教师角色.....................25
4.2优化教学目标.....................26
4.3整合课程资源.....................27
4.4加强学法指导.....................28
4.5改进教学语言.....................29
4.6和谐师生关系.....................29
结语...............31
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4高三艺术生历史教学效果提升策略
4.1转变教师角色
由于艺术生进入复习的时间只有五个多月，历史教师为追求进度，往往采取“满堂灌”的教学方式，教师是课堂的主角，学生成为观众。艺术生在这样的课堂上有的基础较好的同学和有学习目标的同学能静听默记，跟上教师的思路，但是大部分艺术生会走神打瞌睡，课堂上很少有有效的互动，气氛沉闷。随着中学历史课程改革的不断深入，新的《普通高中历史课程标准》出台，高中历史教学以培养学生的历史学科核心素养为中心。但部分高三历史教师对待艺术生的历史教学还停留在传统的认识上，这在笔者对一些历史教师的调查访谈中有所反映，他们认为艺术生单纯是为了提高高考文化成绩才学习历史。这种认识当然是片面的。实际上，学好历史不仅可以培养学生历史学科素养，更重要的是能提高学生的综合素质，对学生今后的艺术创作、专业发展和职业生涯都有着非常重大的意义。在新一轮课改的指导下，历史教师也应该认真学习和领会新课标的理念精神，落实“树德立人”的根本任务，探索适合艺术生在高三文化课冲刺阶段对历史学科核心素养培养的教学方法。在高三艺术生的课堂上，历史教师不应该只是知识的传授者，更应该成为知识的动态生成者。通过教师创造性的开展教学实践，结合历史学科核心素养，让历史课堂成为教师和学生相互促进、共同进步的动态生成过程，让历史课堂成为艺术生的主体性品质和创新精神健康成长的精神家园。艺术生思维的自由也决定了他们艺术生涯的长短。
4.2优化教学目标
首先，学习目标要行之有效。所谓学习目标，是指“学习者在学习中预期达到的学习结果和标准。”①没有明确的学习目标，学习漫无目的，这是绝大多数高三艺术生学习历史时存在的最大问题。高三艺术生本身历史基础较为薄弱，而且学习习惯也差，在家需要家长监督，在学校则需要老师的督促，在这种情况下，如果没有明确的学习目标和任务，要学好历史谈何容易。因此，制定明确而行之有效的学习目标，在很大程度上能激发艺术生学习的主动性。在高三艺术生文化课堂上，历史教师要根据不同学生的具体情况确定具体的学习目标，并让他们认识到学习目标的重要性，鼓励他们挖掘自我潜能，摸索适合自己的学习方法。这样能够积极主动的去掌握系统的历史知识，并且养成良好的思想品行，树立家国情怀。第二，教学目标要具体明确。教学目标是指“对教学活动所要达到预期目标的描述。它在教学设计中占有举足轻重的地位，它是设计教学的出发点，指导教学方法的选择与运用，整合教学活动各个因素，测量学生行为结果。”②设计教学目标时应以学生为中心，体现学生的主体性，不同学生之间是具有差异性的。针对艺术生历史教学而言，在教学目标的设计上就要充分考虑到艺术生的学情和自身特点。
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结语
随着改革开放的深化，人民的生活水平的提高，社会对艺术类人才的需求越来越大，这催生出高中艺术生群体的不断发展壮大。而培养学生学科核心素养，促进学生各方面全面发展，则是新一轮课程改革的重要目标。因此，对于高三艺术生而言，学习历史知识，在高考中考出好成绩虽是首要目标，但与此同时，从长远来看，历史学科核心素养的建立，对艺术生将来的学习以及进一步拓宽自身艺术发展的道路也是有着重要指导意义的。本文以高三艺术生为研究对象，从他们的学习艺术专业、对历史学科认知、对历史学科接受能力、对历史学科学习兴趣和学习习惯等方面的调查入手，分析总结目前高三艺术生学习历史存在的问题。
参考文献（略）
参考文献（略）
