本文是教育教学论文，群文阅读不同于单篇精读，它具有鲜明突出的主题教学目标，独特的文本阅读方式和生动精彩的师生共生交流环节,给予学生阅读多样性的选择.在初中散文教学中应用群文阅读理论，这对于中学生思维素质的发展和散文鉴赏能力的培养无疑起到积极影响。但经调研发现，当前群文阅读在初中散文的教学应用情况并不如预期般理想，普遍存在使用效率不高、教师理解不到位、学生适应情况不佳等现实问题。究其原因，其中不止是教师对群文阅读教学理念的理解存在偏差，教学能力尚待加强之外，学生的学习能力与学习方法也成为初中散文教学应用群文阅读理论的主要障碍。为此，笔者依据教师和学生不同方面的现状问题分别提出了相应的教学措施：于教师而言，应该及时转变教学观念，提高群文阅读教学能力，增强教学素养。具体来谈，教师可就对议题设立、文本整合、师生建构和达成共识四个教学环节作出针对性的教学完善；于学生而言，应该提高学习群文阅读和散文的自我意识，从自身角度发展阅读兴趣，并且也可以采用读写相结合的方式来提高群文阅读的学习效率。
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绪论
本研究主要是以群文阅读为基准，在阐释群文阅读相关教育理论基础的同时，笔者也通过有关文献资料的阅读整合探索在初中学段运用群文阅读理论进行散文教学的重要意义。随后通过调研，笔者分别对F市X中学师生散文的群文阅读学习情况进行访谈和问卷调查，并且在具体分析教学现状成因后也结合代表性的群文阅读教学案例,为当前初中学段如何更好地构建散文群文阅读课堂提供教学优化的策略借鉴，以期改善中学生散文阅读的教学困境，切实提升中学生的语文素养.本研究在F市X中学师生散文群文阅读教学现状调研的基础上针对性地提出相关教学优化策略，希望进一步丰富群文阅读在初中学段的应用意义，促进中学生阅读素养发展，对当前语文课标呼吁中学生素质教育培养进行有效回应。传统散文教学囿于有限的阅读篇目，加之空洞机械的教学模式并不能真正满足中学生的学习需求。本研究将群文阅读理论与初中散文教学相结合，一定程度上助推语文课程资源的整合利用，改善散文教学的困境现状，为初中如何更好地构建散文群文阅读教学提供借鉴与帮助。
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第一章初中散文群文阅读教学的理论基础和重要意义
第一节初中散文群文阅读教学的理论基础
也就是说，互文就像是多米诺骨牌式的文本信息网，每一本文本都会与其他文本产生关系，或许是相反关系，或许是延伸关系，又或许是拼接关系等等。这些关系主要是通过文本在创作过程中的改编、重写、引用等手法来实现，无形间于多文本中渗透作品的阅读质效。互文性以形式分析为切入点，文本之间复杂多变的关系网使得每一文本变得更具立体化，也使关于文本之间的解读更具备深刻意义，最终让读者的视线扩展到整个文学传统和文化影响的视域之内。②因而多文本赏析也比单一文本阅读更能提升作品的深层意蕴，在错综复杂的互文联系中促进读者的思维发展。由上可知，群文阅读以多文本模式开拓读者思维空间，在很大程度上与互文性理论相靠拢，互文性理论在群文阅读教学中无疑发挥着重要的参照作用。因而，语文教师在进行散文的群文阅读教学时就要充分考虑多文本之间的互文意义，以互文性为理论坐标，通过聚合有联结关系的散文进一步勾勒出完整的文本阅读信息网，从中实现学生对散文的批判性阅读，启迪学生进行思辨训练，拔升散文的学习效率。
第二节初中散文群文阅读教学的重要意义
传统的散文教学课堂向来采取的是“师讲生听”的教学模式，教师成为了课堂的中心，至于学生则沦落为被动接受知识的学习者，教与学之间几乎没有互动性。对待散文教学，大多语文教师都忽略了散文独特的文体特征而采取照本宣科的机械方式进行执教，严重割裂了散文内容与形式的统一性，弱化了学生的审美思辨能力。对此，王荣生先生明确表示质疑。在他看来，这种处理方式是存在问题的。如果每一篇散文都做这样的设计，那么“这一篇”散文的教学价值又在哪里？①面对这种教学难题，如果语文教师没有及时改变教学模式的话，长此以往，想必散文教学课堂必定不会留存更多精彩的瞬间。
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第三章初中散文群文阅读教学存在的问题与原因分析..............22
第一节初中散文群文阅读教学存在的问题..............22
第二节一、教师方面的问题......22
二、学生方面的问题......23
第二节初中散文群文阅读教学问题的归因分析......24
一、教师方面的原因......24
二、学生方面的原因......24
第四章初中散文群文阅读教学问题的优化策略.............26
第一节教师方面的优化策略......................................26
第二节学生方面的优化策略......................................33
第五章初中散文群文阅读的教学设计分析.....................35
第一节初中散文群文阅读的教学案例展示..............35
第二节初中散文群文阅读教学的注意问题..............39
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第五章初中散文群文阅读的教学设计分析
第一节初中散文群文阅读的教学案例
展示本次群文阅读教学的实践对象是初二年级学生。虽然初二学生已经接触过散文体裁的学习，初步具备基本的散文知识，但对于散文表现手法的掌握还需要进一步得到巩固加强。出于此目的，笔者以现行统编版初中语文八年级上册的《昆明的雨》为文本中心，设计“‘万水千山总是情’——解密借景抒情散文”为教学议题，并以此为主线分别选取了朱自清的《春》、叶圣陶的《看月》以及老舍的《林海》作为教学文本进行散文的群文阅读教学。本次群文阅读教学所选文本长度适宜，难度适中，既有课内散文篇目阅读，也有课外散文名篇补充。除却朱自清的《春》出自教材，其余两篇文本皆源于课外。叶圣陶的《看月》选自《叶圣陶散文名著》，行文简洁流畅，语言富有情趣。叶圣陶别出心裁地将上海的“月景”与福州乡下的“月景”进行对比，在迷人月色中抒发满怀的恬静平和之情；《林海》则是老舍创作的一篇散文名篇,全文主题突出,语言修辞繁多，通过描写大兴安岭的各种独特景物借此讴歌祖国山河的秀美富饶。
第二节初中散文群文阅读教学的注意问题
通过以上散文群文阅读课的开展学习，同学们普遍反映对于散文中借景抒情表现手法的理解更加全面深刻，这有利于他们开展散文的自主阅读鉴赏；在实施群文阅读教学过程中，同学们积极配合，崭新的阅读模式极大调动了他们的学习兴趣。面对散文学习，同学们又有了新的收获体会。除却对学生的学习体验进行调查反馈外，笔者也对本次群文阅读课进行了深入的课后教学反思，教学总结主要包括以下三方面的注意问题。当前，许多一线教师纷纷将群文阅读理论应用于平时的教学实践，也取得了不错的教学效果。但其中不乏存在部分语文教师在实施群文阅读教学时盲目跟风，为了群文而群文，显然忽视了学生具体学情，也迷失了自己的教学特色和教学方向。有的语文教师只是单纯的把群文阅读教学理解为多文本的相加，在实践过程中并没有对散文的教学规律进行深入的探讨研究，那么开展这种散文群文阅读也只是流于表面，徒然增加学生阅读负担，不仅使学生无法感受散文佳作的情感意蕴，更是无法实现群文阅读之于散文的真正教学价值。
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结语
教学能力尚待加强之外，学生的学习能力与学习方法也成为初中散文教学应用群文阅读理论的主要障碍。为此，笔者依据教师和学生不同方面的现状问题分别提出了相应的教学措施：于教师而言，应该及时转变教学观念，提高群文阅读教学能力，增强教学素养。具体来谈，教师可就对议题设立、文本整合、师生建构和达成共识四个教学环节作出针对性的教学完善；于学生而言，应该提高学习群文阅读和散文的自我意识，从自身角度发展阅读兴趣，并且也可以采用读写相结合的方式来提高群文阅读的学习效率。由于本人的能力和经验不足，本论文尚存在着诸多不足之处，比如如何处理好不同类型散文的群文阅读教学？学生在课后应该采取哪些相对性的学习计划等等问题。针对这些问题，笔者也会继续努力实践学习，努力钻研反思，在后续的研究中不断丰富完善。
参考文献（略）
参考文献（略）
