本文是一篇教育教学论文，狭义的教育是指专门组织的教育，即学校教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且也包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、刊授教育、广播学校和电视学校的教育等。（以上内容来自百度百科）今天为大家推荐一篇教育教学论文，供大家参考。
第 1 章 绪论
1.1 研究的背景与意义
当前我国经济正处于快速发展时期，公共事件发生频率也在不断增加[1]。从2011 年的甬温线动车追尾事故到 2015 年东方之星号沉没，对人民群众的生命财产安全带来很大的威胁，严重影响了社会的稳定。不仅有大量的交通安全事故，而且也经常发生公共卫生和安全生产事件[2]。2016 年 5 月，上海市中环路因一辆货车违章驶入发生侧翻，阻塞交通长达 20 余天，2017 年上半年，连续出现在美留学生章莹颖、赴日游客危秋洁两名与学校相关的人员突然失踪的案例，在社会和舆论上造成了极大的影响。而高校作为社会功能的一个重要特殊地带，一方面承担着人才培养的职能，另一方面也要肩负起对大学生的日常管理的重任，由于高校不能像中小学那样严格管理，教学生活环境相对自由，与社会联系相对密切，学生的日常行为相对开放，因此学生与社会的适应性矛盾日益显著。特别是独生子女与社会的多元性、个体条件与生活的复杂性、心理单纯与现实的冲突性等等引发的学习压力、生活需求、爱情困惑、就业出路等问题，使得当今的大学生应对复杂局面的准备和能力不足，尤其是在遇到突发公共事件时往往束手无策，这也是高校屡屡发生自杀、伤害、事故、心理疾病等事件的原因所在。如何能够让大学生更好地关注自己关注他人，特别是在突发公共事件中，提高自救与互救能力，尽可能地减少人身和财产的损失，应急水平主要要素的培养是治本之策。公共应急是从二十世纪三十年代的欧洲开始起源的，首先是英国将 999 作为应急短号应用在报警号码中。随后，世界上很多国家也开始广泛使用应急电话，例如众所周知的美国报警电话 911，我国的应急电话 110 匪警电话和 119 火警电话等，都是在社会经济和城市化不断发展的背景下，为满足公共事件矛盾而出现的。随着科技的发展和经济水平的提高，公共事件也呈现出多样性特点，对于人们应急水平要素的养成提出了越来越高的要求。
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1.2 研究现状综述
1.2.1 国外研究现状
国外高校对于学生的应急意识、应急素质和应急能力的培养，主要是贯穿在日常的素质培养和拓展过程中，这实际上与我国的学生素质教育非常相近，本质上是相通的，无论是理论基础还是具体的实践操作方案，都比较相近。实际操作时都是开设专门的应急场景与应急教育课程，对学生的课堂表现、作业完成情况、课业报告、业余的各种活动的组织与参与，体育活动的成果进行系统评价等，例如美国学校通常会布置大作业给学生，让其完成一篇针对突发事公共事件综合性的短文，另外在升学等各种重大关口，会要求提供推荐信，这反映了其应急教育的平常表现，特别是面试环节，也是从小就进行培养锻炼的。其他国家如日本、欧洲也对学生除学业成绩之外的活动表现、学习态度以及社会活动参与程度等进行评价和考察。国外针对大学突发事件应急管理的研究最早始于上世纪 80 年代。Coombs[8]在《世界教育危机：八十年代的观点》（英文全称 The World Crisis in Education: TheView from the Eighties）中首次提出了“高等教育危机”这一概念，对高等教育危机出现的因素及规律从宏观角度进行了论述，总结出当前世界各国在教育中存在的主要问题。随后，很多西方学者开始致力于应对校园突发事件的策略研究，并取得很多成果[9]。Mark D Lerner（2003）等人也在著名突发事件应急丛书《校园危机反应实战指南》（APractical Guide for Crisis Response in Our Schools）上主要研究了校园暴力、意外伤害的对策，并制定出校园危机综合反应计划，之后曾被世界各地区的学校所引用[10]。
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第 2 章 相关概念界定
2.1 突发事件
我国突发事件最早出现在外交以及军事领域，但随着 2003 年非典事件之后，危机管理逐渐从国家的政治层面向公共管理以及社会治理层面延伸，对于突发事件的定义也从宽泛的概念向社会治理的专业概念转变。最早的对于突发事件的定义比较宽泛的，即社会上的突然出现的问题或者事件，在这种概念下，无论发生的是好事还是坏事都可以被归为突发事件，因此，可以认为它是一个中性的描述[36]。随着各类突发的交通事故以及公共卫生事故、恐怖主义等事件的出现，对于突发事件的定义逐渐明确为给社会造成危害以及公共性恶性影响的事件[37]。在 2007 年，全国人大常委会出台了突发事件应对法，在法律条文中对于突发事件给出了比较清楚的概念，也就是突然发生并带有社会危害性，需要快速处理的包括事故、自然灾害、社会安全、公共卫生、社会安全、网络与信息、考试安全、涉外事件及影响社会安全与稳定的其他突发事件等[38]。至此，通过法律对于突发事件进行了明确。
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2.2 应急意识
在我国古代，居安思危的思想就深入人心，从未雨绸缪等词汇中就可以看出古代对于应急意识的重视。所谓应急意识，就是在日常生活和平常的工作学习中，将预防思想渗透到自身的一言一行中，按照科学的方法和手段来进行未雨绸缪，从而在危机的萌芽以及未发生的时间就做好从观念到方法到设备技术以及能力的方方面面的准备，只有这样才可以预防各类突发事件的发生。随着技术的发展以及社会关系和社会秩序的复杂化，当前社会是一个越来越具有风险的不稳定的社会状态。而在这样一种脆弱的运行机制下，社会管理和运营就会是高风险的运行阶段，所以只有具有非常强的危机意识和风险意识，才能够提高自身的应急素质，最终降低社会损失以及提高个人的存活率[40]。
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第 3 章 高校大学生应急水平影响因素分析.........13
3.1 高校大学生个体因素分析.......13
3.2 环境因素分析.........15
3.2.1 高校环境........15
3.2.2 社会环境........16
第 4 章 高校大学生应急水平主要要素测量量表构建...........18
4.1 研究对象........18
4.2 大学生应急水平主要要素测量量表的理论建构.......18
4.3 问卷调查和数据处理......22
4.4 本章小结........24
第 5 章 大学生应急水平主要要素测量量表的分析......26
5.1 问卷施测和基本情况分析.......26
5.1.1 问卷施测........26
5.1.2 问卷基本情况分析..........26
5.2 大学生应急水平主要要素测量正式量表检验...........27
5.3 大学生应急水平主要要素测量分量表探索性因子分析....28
5.4 本章小结........32
第 5 章 大学生应急水平主要要素测量量表的分析
对高校大学生应急水平主要要素量表进行施测，并进行相应的统计分析和信度、效度检验，然后对量表进行探索性因子分析，确定具有相关性的共同因子，并以此为基础构建了各分量表的因子结构理论模型。
5.1 问卷施测和基本情况分析
问卷的整体测量方式包括学校现场调查以及在线问卷调查两种模式，主要调查对象则选取了笔者所在的高校以及周边的几所高校的大学生，同时让学生分布到不同的高校和年级。共向山西省十五所高校的 450 位学生发发放了问卷，成功回收问卷数量为 425份，问卷回收率达到 94.4%，在剔除部分无效问卷后，最终有效问卷的数量达到402 份，问卷有效率是 94.6%，施测的样本数据主要用于进行应急水平主要要素测试量表的信度检验、效度检验以及探索性的因子分析。
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结论
十八大以来，对于我国而言，互联网＋为其经济快速发展起到了重要的推动作用，并为行业就经济发展提供了技术支撑，而移动互联网带来的新媒体、自媒体以及各种技术正快速的改变这个社会和时代，对于高校特别是大学生也产生了重要的影响。2016 年 9 月，G20 峰会在杭州成功举办，在大会上，各国领导人对加强各国互联网领域的合作以及相关交流进行了深度的探讨。如何在互联网环境特别是移动互联网下进行新闻报道，是当下级媒体的巨大挑战。2017 年 3 月的两会期间，人民日报出品、赵雷本人翻唱的两会版《成都》迅速成为网红，让“两会”掀翻了年轻人和普通民众的话题。当今时代，社交媒体的诞生让“用户产生内容”成为新闻媒体的主流，无论是微博、公众号、朋友圈，都成为大学生当前主要的新战场。如今进入校园，广大的高校大学生无人不低头看手机。新形势下的大学生的网络素养方面以及网络使用特点方面特别是怎样和其应急意识、应急素质和应急能力的培养结合作为一件新生事物摆在高校教育面前，机遇与挑战并存。高校如何面对新媒体和互联网对于大学生的影响，是教育者必须思考的问题。结合新媒体和互联网做好应急水平主要要素的培养，同样要因事而化，可以充分利用互联网的优势，如咨讯全面、信息传播工具和技能获取。对这个总要求进行深刻理解与正确认识，这对于学生应急水平的相关要素训练工作的加强与提高具有非常重要的理论与实际意义。可以通过互联网的资源来进行宣传和应急能力的培养，也可以通过 VR/AR 等技术来进行在线的应急演练，同时也要及时的进行疏导，避免大学生沉迷于王者荣耀等一些低端无趣的游戏或者聊天中。#p#分页标题#e#
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参考文献（略）
