本文是一篇教育教学论文，教学的概念是从教学现象和教学实践抽象和概括出来的，教学的内涵也随着历史的发展而发展。因此对教学这一概念的厘定也不是一成不变的。但人类对教学的认识是有连续性的。回顾历史上对教学这一概念的解释对我们正确认识教学这一概念具有重要意义。（以上内容来自百度百科）今天为大家推荐一篇教育教学论文，供大家参考。
第一章 前言
第一节 选题依据
体育教育专业是我国体育院系中开设最早、规模最大、发展最为成熟的主干专业之一。但随着社会需求的变化和高等教育的发展，人才培养的相对稳定性与社会需求的渐变性难免会发生矛盾，体育教育专业的发展也面临着新的机遇和挑战。影响本专业人才培养质量的因素主要表现在四个方面，即社会需求、学生素质、培养方案和环境条件。其中，培养方案作为专业存在的实体，具有相对的稳定性①；它对提高人才培养质量，满足基础教育改革和社会需求，具有重要意义。当前我国正处于经济结构优化，产业转型升级的关键时期；体育事业作为我国经济发展的重要组成部分，是国家综合国力提升的重要环节之一；为此，国务院于 2014 年 10 月颁发的《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》中:“将全民健身上升为国家战略”②；体育事业要发展，体育人才是关键；在全民健身计划的实施下，休闲体育、身体康复、健身事业取得了飞速的发展，社会对体育人才的需求也呈现多样化的趋势；如何培养出更符合体育事业发展的人才，是高等体育教育发展必须面对和解决的重大问题；面对社会需求的变化，及时调整和制定具有前瞻性体育教育专业的培养方案对促进体育事业和社会经济的发展显得尤为重要③。
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第二节 研究目的与意义
一、研究目的
通过对 2018 年《国家标准》的研读，以及将郑大体院和河南省其它院校体育教育专业现行培养方案的现状进行对比分析，发现不足，借鉴经验；同时对郑大体院大三、大四在校生和近五年毕业生进行问卷调查，深入挖掘和阐明郑大体院体育教育专业培养方案出现的问题及其成因，进而提出具有较强针对性和操作性的建议，为进一步优化郑大体院体育教育专业培养方案提供有益的理论参考。
二、研究意义
理论意义：通过对郑大体院和河南其它院校体育教育专业现行的培养方案进行研究对比分析，借鉴经验，希望能为郑大体院体育教育专业培养方案的修订提供一些理论参考。实践意义：通过对本校的领导、部分教师、学生进行访谈，并对体育教育专业大三、大四学生和近五年毕业生进行问卷调查，了解其对培养方案的看法和建议，并总结现行培养方案实施中出现的问题，分析原因，提出优化培养方案的策略，为郑大体院体育教育专业培养方案的修订提供一些现实依据，也希望能为河南省其它高校体育教育专业的培养方案提供参考。
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第二章 文献综述
第一节 国内有关体育教育专业培养方案的研究
培养方案是高等院校人才培养的基本依据，对人才培养的质量起决定性作用⑨。长期以来，都是人们关注和研究的重点和热点问题。顾伟农、刘传进⑩对20世纪80年代以来我国普通高校体育教育专业五套课程方案进行了比较、分析，肯定了“新方案”的创新突破之处，同时也对“新方案”的可操作性及课程分配比例等方面提出质疑。潘涛11、朱观娟12、唐宏贵13等人对人才培养目标的定位、课程设置以及教育实习的具体情况方面进行了分析，认为人才培养目标的设定不应跟风趋同应具有针对性；根据地区特色，加强校本课程的研发；更新实习形式、増加实习的时间；提高未来准体育教师的素质等建议。阎守扶、张蕴琨14通过对近十年本科专业培养方案的研究认为培养方案的制定应具有前瞻性。
一、有关培养目标的研究
培养目标是培养方案的核心内容，它为人才培养的定位指明了方向，是高等学校教育改革发展的出发点和落脚点；更是学校自身办学实力、特色和社会需求等因素的综合体现15。它对教育的各个方面与基本环节有着根本的制约作用。欧岳山16通过对我国高等体育教育专业五套教学计划（课程方案）中的培养目标进行对比，得出当前体育教育专业培养目标的设定应与社会发展和全民健身、基础教育体育课程改革以及体育教育专业人才成长相适应；设置多元化的培养目标；人才培养定位应具体、准确；体现创新性。沈强17认为当前体育教育专业人才培养目标与课程设置和就业前景不相适应，并从管理策略、理论依据、实施路径等方面为其人才培养提出合理性建议。田振军18等从全民健身的普及和高等体育教育的社会化对体育人才的需求得出：我国目前体育教育专业人才培养目标太过单一，并提出了相应的解决方案。
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二、有关培养规格的研究
培养规格是对培养目标的具体量化。通过查阅文献发现我国专家学者关于体育教育专业人才培养规格的研究较少，张绍礼19等人从社会需求方面出发，强调体育教育专业学生的培养规格应注重“多能”，以加强综合能力的培养为主。顾伟农、刘传进20对我国普通高校体育教育专业五套课程方案中培养规格进行了详细的对比。宋惠娟、部崇辖21对培养规格与培养目标关系进行了阐述，并根据社会发展的需求思考新时代体育教育专业人才培养规格的基本要求。王超英22提出体育教育专业培养规格应从运动能力、知识体系、思想素质以及综合能力四个方面对学生进行具体要求。
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第三章 研究对象与方法............11
第一节 研究对象 ...........11
第二节 研究方法 ...........11
一、文献资料法 .... 11
二、调查法 ........ 11
三、比较分析法 .... 14
第四章 分析与讨论....15
第一节 郑大体院与河南省其它院校体育教育专业培养方案的现状分析 .........15
一、体育教育专业培养目标的对比与分析 ...... 16
二、体育教育专业培养规格的对比与分析 ...... 17
三、体育教育专业课程设置的对比与分析 ...... 18
四、小结 .......... 26
第二节 郑大体院体育教育专业培养方案实施中的问题及原因 .........27
第三节 调整与优化郑大体院体育教育专业培养方案的策略 ...........37
一、更新观念，制定更开放性、包容性的培养目标 .......... 38
二、明确具体培养规格和量化标准，特别是运动能力方面..... 39
三、根据体育教育专业的发展特点，不断优化课程体系....... 40
四、加强对社会需求现状的调研，及时更新，做好就业指导工作........... 43
第五章 结论与建议....44
第一节 结论 ...............44
第二节 建议 ...............44
第三节 研究的创新与不足 ...............45
第四章 分析与讨论
第一节 郑大体院与河南省其它院校体育教育专业培养方案的现状分析
专业培养方案是专业发展的依据，对专业的可持续发展具有重要意义39。自1980 年以来，我国先后出台了的五套体育教育专业本科课程方案（教学计划）；不仅如此，为了规范化建设我国高等教育专业，改革开放后，先后于 1988 年、1993 年、1998 年和 2012 年四次颁布了《普通高等学校本科专业目录》；并于2018 年颁布了我国首个高等教育教学质量国家标准。“《国家标准》是一套具有中国特色、世界水平的高教质量标准，它的发布对建设中国特色、世界水平的高等教育质量标准体系具有标志性意义”40。这一系列的方案、目录和标准出台，不仅是为了适应不同时期的政治、经济和社会发展，更是为了深化体育教育专业的改革，为进一步提高体育教育专业人才的培养质量而努力。体育教育专业是高等院校培养各级各类（特别是中小学）学校体育教师的摇篮；截至 2013 年，全国己有 313 所高等院校开设了体育教育专业41，伴随着2018 年《国家标准》的颁布实施，为了适应当前高等教育和基础教育的改革，培养多样化、高质量人才，郑大体院体育教育专业在培养方案上也应进行了相应的调整和优化。郑大体院作为河南省唯一一所地方性高等体育院校，其生源地主要来源于河南，毕业生更多的服务于河南；为了更好的促进学院体育教育专业的发展，本文选取了河南省其它 5 所高校体育教育专业现行的培养方案进行对比研究和分析，通过研究郑大体院体育教育专业与河南省其它院校体育教育专业现行培养方案的现状，借鉴经验，为进一步优化郑大体院体育教育专业培养方案提供理论依据。#p#分页标题#e#
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结论
本研究以提高我院体育教育专业学生的培养质量和社会适应性为出发点，运用文献资料法、调查法、比较分析法等研究方法，在 2018 版《国家标准》的指导下，通过对河南省部分院校体育教育专业现行培养方案进行对比分析以及问卷调查和访谈，找出郑大体院体育教育专业培养方案的不足及成因并得出以下结论：
一、郑大体院和河南其它高校体育教育专业在培养目标上较为相似，以输出“学校体育教学”人才为主，同时也涉及其它体育领域人才；在培养规格上更加明确和具体；更加注重专业技术课的培养，尤其是专项技术课；在教育实习和毕业论文（设计）的实践环节，时间安排不够合理，需进一步调整和完善。
二、郑大体院体育教育专业现行的培养方案中出现的问题有：培养目标定位不够清晰、准确；培养规格与培养目标不完全吻合；专业技术课学时数需要增加，专业方向模块化分班方式尚需进一步调整，对社会需求现状的调研和就业指导课的针对性有待加强。
三、郑大体院相关部门在制定体教专业的培养目标和培养规格时，未充分考虑经济发展和社会需求，对体育教育专业生源质量下降问题重视不够，专业方向模块化分类缺乏有效的引导和限制，学校的人才培养与社会需求的衔接不够等。
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参考文献（略）
