本文是一篇教育教学论文，教育是一种教书育人的过程，可将一种最客观的理解教予他人，而后在自己的生活经验中得以自己所认为的价值观。教育，是一种提高人的综合素质的实践活动。（以上内容来自百度百科）今天为大家推荐一篇教育教学论文，供大家参考。
绪 论
一、研究背景
随着我国经济建设与改革开放的深入，汉语已经逐渐成为沟通汉语学习者和中国文化的坚实桥梁。传统的教学模式通常以“班”为单位，优点是教师可以充分调动课堂氛围，并且能实现教师和学生的双向互动，为学汉语的过程带来积极的影响。但是对于一些热衷学习汉语的外国人来讲，以班级为单位的课堂限制了学习的范围，网络一对一的口语教学模式以快捷、灵活、有管理等特点走入了世界各地学习者的生活。值得一提的是，目前孔子学院和汉语教学机构也都在积极探索网络汉语教学。纵观目前的理论研究情况，关于口语教学和网络汉语教学的研究已经有了丰富的理论成果，但是在网络一对一口语教学的研究上还有所欠缺，无论是在教学模式上还是口语教学方法上，都没有单一的研究。因此我选作此题，通过在实习过程中的观察，在语言网站上就网络一对一口语教学问题进行了相关的调查和分析，从而可以较为直观地分析和阐释，希望本文可以对教学的规范化起到补益的作用。
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二、研究目的和意义
研究目的：在对外汉语的教学方式与模式中，以网络为支撑的“一对一”口语教学将学习者为主体，围绕学习者的学习需求来设计课程内容，其方式可以使学生更快、效率更高的完成学习目标，提高学习的效率。虽然这种新式的教学方法和模式还没有被广泛普及，但是它发展迅速，在一定程度上通过因材施教的方法影响着学习者的学习效果。本文将通过对学习者以问卷调查的方式为研究方法，从中了解学习者参与一对一网络口语课堂的动机，以及学习情况。再根据教学方法等问题和对问卷调查的分析结果为依据，尝试在现有的成果之上提出一些实用性的建议和策略，奉献一丝微薄之力。研究意义：随着我国经济的飞速发展，越来越多的外籍人士来到中国谋求发展或求学，因此每位学习者的学习动机和学习需求都大不相同。在出于“因材施教”的教学理念上，对外汉语教学的方法和模式便更加细化且丰富。因此及时研究和分析网络一对一口语教学的方法、模式和特点等，可以使对外汉语教学更加系统和全面。从课堂制的对外汉语教学来说，不管是在口语的教学和实践上，还是在理论研究上相关的内容都非常丰富。但关于网络一对一口语教学的内容却非常少见。本文的意义和价值在于：给一对一口语教学的教师提供相关的依据，并为口语课的活动内容提供一些思路，同时给从事相关工作的教师一些启发与借鉴，丰富教学经验，使网络的口语课堂朝着更加科学与系统的方向发展。
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第一章 Preply 网站介绍
一、网站背景与概况
互联网和电子先进技术已经在学术界、在线教育和培训中被广泛应用。19 世纪后期，美国公众通过邮政系统来参加学校教育，远程学习通过无线电技术演变而来，在当地电视台上以 PBS 的形式发展，最终形成了电话和视频课程，Preply 语言平台也通过这种形式产生并发展。Preply 是一家由美国投资的、通过网络在线学习语言的社区平台，成立于 2007 年，目前已有上万名学习语言的学习者，和来自大约一八十五个国家的教师。该平台最有特色且主要的功能是一对一的在线教学，教师通过 Skype 或者微信等媒介进行授课，学生只要在有网络覆盖的地方便可预约课程、参加课程。在教师资源上，该网站要求语言教师在申请教师岗位时上传自己的教师证明或相关专业证明，并录制一段 5 分钟以内的教学视频上传到自己的主页上，方便学习者了解教师的教学风格和特色。语言学习者可以自由选择教师并根据自己的时间、教师的自我介绍、工作经验或者教学视频来选择语言教师，通过 preply 的信息系统与教师自行沟通，介绍自己的语言背景和学习目的等，方便教师提前备课。平台开发的改革理念是：由于学习者终身学习的需求和变革的需要而形成了 Preply这个语言平台，它发展了先进的交流系统和网络技术基础，再通过改进和普及，逐渐被世界各地的学习者接受和应用。
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二、网站相关政策
虽然网络语言课没有固定场所，但是这些课程都建立在规则之上，根据网站规则，在学生支付第一节课时费之前，禁止学生和老师透露自己的姓名、联系信息或者社交媒体账户。如果系统由于误判而封锁与学生的通信，客服团队便会处理问题。在第一节课付款完成之后，系统将会自动交换学习者和老师的联系信息，在第一节课中，学生应对导师的教学方法和质量进行评价。另外有时候教师和学习者会面临一些无法预见的情况，例如教师或者学习者遇到了技术上的问题或者缺课、上课迟到等情况，在这种情况下，网站会要求教师在网页上“报告问题”，并填写课程没有顺利进行的原因，系统将为教师或者学习者提出相应的解决方案。在网站盈利方面，教师收到的每节课时费用都会被系统自动扣除 20%作为佣金，如果教师试图绕过课程系统便会被平台上移除。
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第三章 PREPLY 网站口语教学对象问卷与分析 ............16
一、问卷内容设计.............16
二、问卷目的.......16
三、调查对象.......16
四、调查的统计与结果分析.....17
（一）学习者基本信息与一对一教学模式统计分析...........17
（二）学习者学习目标和动机需求统计分析.......20
（三）学习者对口语教学方法和口语教师期望的统计分析.....22
第四章 PREPLY 网站一对一口语教学存在的优势与不足 ....29
一、PREPLY网站一对一口语教学的优势 .....29
二、PREPLY网站一对一口语教学存在的不足 ...........30
第五章 关于网络一对一口语教学的建议.......33
一、利用网络资源打破局限性.............33
二、使用多种方法增加互动.....33
三、删减教材、制定课堂规则.............35
第五章 关于网络一对一口语教学的建议
一、利用网络资源打破局限性
在网络一对一口语教学活动上，由于网络所带来的不真实感影响着学习效率，但是完全地打破远程带来的限制是不可能的，这要求教师在口语课上在教具和教学手段上下功夫。例如在面对“被迫”参与口语课的学生，在了解其学习目标后，教师可以尽早准备课程内容，同时可以借助互联网的多样性，充分利用线上的教学资源来完善教学活动，比如可以利用 Quizlet 来制作和分享闪卡，为学生建立自己的生词卡片，在课上积极互动的方式使学习者加深印象，使学习者快速融入和适应这种教学模式，通过网络的便捷性打破虚拟感。McKnight(2000)提出，在远程的教学中，师生之间的眼神无交流是最大的限制，教师和学生要尽量打破这种限制，创造真正的班级①。在技术依赖与情感互动上，尽管网络的速度和普及度无法改变，但是教师要积极并且主动地与学生制造机会，因为网络的距离问题，教师要格外重视和学生的互动。在口语课上无论面对害羞不敢表达的学生，还是面对因为紧张而焦虑的学生，教师都要尽可能与学习者增加眼神接触，一是为了鼓励学习者开口说汉语，二是为了缓解学习者的焦虑，但是如果在镜头模糊，教师捕捉不到学习者表情时，教师可以通过学习者的语气来判断他的心理，尽量积极询问。
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结 论
网络一对一口语教学近年来迅速发展，逐渐变成了对外汉语教学的重要模式之一。它不但有传统课堂的教学模式，还包含着与传统课堂不同的特殊模式，在媒介的发展中产生和进步，因此研究意义较强。本文通过问卷分析为基础、对学生学习特点的观察、对教学模式和教学内容的分析，从不同方面提出了相对的问题和建议。在通过对不同学习者做问卷调查后发现，不论是在口语课的教学内容上还是模式上，都有一些不足。问题体现在三个方面：第一是在网络局限性上，因为网络的限制，课堂上学习者会感到较强的虚拟感，影响了一定的学习效果，第二是在一对一的教学模式上，这种模式过于单一，在课上没有对比和竞争。第三是在教学内容上，由于口语课没有系统的教材，因此学习者学习的口语知识过于零碎。不具体。而在课堂管理上，由于学习者的认知因素，很容易将随意性带入课堂上，课堂规则和管理方面也多多少少缺乏系统性。笔者通过调查问卷的反馈结果，提出了相应的建议。网络一对一的汉语教学目前并不完善，但是有着一定的优势教师的教学计划有弹性，教学时间也相对自由。这种课程适合身处异国的学生在缺少语言环境的情况下，通过网络汉语课在短期内取得预期效果。由于本人的研究能力有限，对本篇的论题和分析还不够具体和深入，因此本篇论文还存在着不足。#p#分页标题#e#
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参考文献（略）
