本文是一篇教育教学论文，教育论文的常见类型：由于教育科学研究对象的复杂化、研究方法的多样性，其论文的写作的表述方式也丰富多彩，但是，为了实现论文的认识价值与实用价值，人们在长期的写作实践过程中，对某些文体文章的写作逐步形成了一些特定规范，即结构的基本型。（以上内容来自百度百科）今天为大家推荐一篇教育教学论文，供大家参考。
绪 论
一、选题来源
《普通高中思想政治课程标准》给高中阶段思想政治课教学注入了全新的理念。新的课程标准，在第一部分《前言》中明确指出，思想政治课教学要着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、时效性和主动性，强调对知识、能力、态度的有机整合，改变了过去强调的知识本位和学科本位，体现了以学生的发展为本的思想。新的课程标准在其每一细节中都渗透出对学生的生命的关怀。①所以我们在教学过程中，特别是选择教学方法时，要站在学生的角度出发，不断探索。在笔者研一的时候参加学校组织的教学技能大赛期间，聆听到了一个参赛选手用体验式教学法做的课程设计，达到了良好的的教学效果并深深地吸引到了我，让我觉得眼前一亮。所以，我对这种教学方法产生了浓厚的兴趣。随后我在高中学校实习的时候发现《文化生活》这本教材看似简单易懂，但让学生能够透彻理解其知识点并产生情感上的共鸣还是有一定的难度，学生们在学习过程中较为被动、缺乏学习兴趣和主动求知欲。并且，文化不仅仅是存在于书本中的一个宽泛的概念，它更体现在生活中的方方面面，我们应该用更贴近学生生活的方式去讲授它，所以，我产生了把体验式教学法应用在这一模块的具体课程中的想法，把学生体验和教师传授充分结合起来，让学生在体验中感悟知识并升华情感，激发兴趣，达到预期的教学效果。这就是我选题的缘由。
.........
二、选题意义
1. 理论意义
（1）研究本课题，有利于对体验式教学的理论基础做出进一步的补充和说明，有利于进一步深化体验式教学法运用于高中思想政治课的相关理论研究；（2）有利于响应新课改“把课堂还给学生”的号召，满足高中学生全面发展的需求。为在课堂教学中贯彻和落实教育新动向做出了重要贡献。
2. 实际意义
研究本课题，有利于落实新课改的要求，坚持学生的主体地位，探索提高学生学习思想政治课的积极性、主动性和创造性，提高教学质量和学生能力。有利于对体验式教学在高中思想政治课中的运用提启迪和借鉴，增强思想政治教师对体验式教学的理论学习和实践应用，优化体验式教学的设计和实行，使教学过程更加流畅，课堂更为高效，提高思想政治课教学的实效性。
...........
第一章 体验式教学法概述与教材分析
1.1 基本概念的解读
1.1.1 “体验”的内涵
体验中的“体”即为设身处地和亲身经历；体验中的“验”即为察看、感受、验证和考察。鲁迅在《花边文学·看书琐记》里曾说过：“文学虽然有普遍性，但因读者的体验的不同而有变化，读者倘没有类似的体验，它也就失去了效力。”①从这句话我们感受出，体验是一种奇妙的过程，它可以把一些行为或行动内化为我们收获的感知。我们的生活离不开体验，我们在平时的情绪也好，产生的一些感悟或感受也好，许多都是通过体验而得来的。我们大脑中的许多思想其实很多都来源于我们的情感体验，而对于种种思想或思维，我们更愿意去相信通过自己的亲身体验得来的，我们会觉得这更加真实，更加有说服力。人的体验其实就像是运动和吃饭，需要亲力亲为，是别人没有办法去替代的。
1.1.2 体验式教学法的内涵
用“体验”的思维审视教学，教学本身是一种师生的双边活动，那么体验式教学就是指按照学生的认知特点和规律，通过创造实际的或反复经历的情境和机会，呈现、还原教学内容，使学生在亲历亲为的过程当中理解并建构知识、提高能力、产生情感、产生意义的教学观和教学形式，体验式教学以人的生命发展为依归，尊重生命、关爱生命，拓展生命、提升生命，蕴含着生命的价值与意义。[15]体验以人的情感为依归。在体验的过程中其实也是心灵与心灵交流的过程，所以在这一过程中，无论学生与学生之间，还是教师与学生之间都将会有更多的交流和沟通，这就有利于双方都产生更好的情感体验。在学好课堂之外的同时，体验式教学法的运用也是一座感情交流的桥梁，增进了学生间、师生间的感情，让大家能够在轻松愉悦的环境下进行教学和学习知识这对课堂教学也是非常有意义的。
..........
1.2 《文化对人的影响》教材特征分析
1.2.1 知识与生活相结合
《文化对人的影响》框题选自《文化生活》，《文化生活》以选取内容为出发点，到呈现形式整个过程，坚持以学生的实际生活出发作为指导思想，内容贴近学生。《文化对人的影响》又是和人紧密围绕的，所以它和学生的生活还是紧密相关的。在这其中很多的知识点，都是需要我们总结生活中的经验，从而总结提炼出来的，所以这就更加培养了学生观察、分析生活现象的能力，并能够把相关情感体验转化为知识。但是，这其中也存在问题，因为教科书更新的频率有限，并且每个区域可能都有着不同的文化特征，所以这就更加要求教师能够灵活应变，让教学内容最大程度贴近学生和生活。
1.2.2 提倡新颖教学方式
教科书往往就是我们教学的一个总方向，在课本中，我们可以发现，在导入新课和讲授新课的部分都穿插有一些讨论活动以及拓展视野的小知识等等，这也就指引着教师，以往满堂灌的教学方式不再适用，那种单一的枯燥的教学方法以及不能满足当代新课改引导下的课堂教学，如今，学生才是课堂的主体，学生有兴趣听，老师才更有动力去讲，这样是一个平衡状态，所以，这就要求教师在教学过程中要求新、求变，灵活运用新的教学放到，不断优化课堂质量，让学生们可以在相对轻松愉悦的环境下学到相应的知识，我们教学的真正目的也正是如此。总之，学生的参与才是提高教学实效性最有效的方式。
...........
第三章 体验式教学法在《文化对人的影响》框题教学中运用的有效策略..........21
3.1 体验式教学法中“体验”的选择标准 ........... 21
3.2 在《文化对人的影响》框题教学中“体验”的选择标准 ......... 22
3.2.1 体验要与时代接轨....... 22
3.2.2 体验要与生活相近....... 22
3.2.3 体验要与学生相息....... 23
3.3 “体验”的实施策略 ......... 24
3.4 《感受文化的影响》教学过程 ............. 25
3.4.1 《感受文化的影响》框题教学分析......... 25
3.4.2 《感受文化的影响》教学设计....... 25
3.5 体验式教学法的实践运用反思 ............. 30
第三章 体验式教学法在《文化对人的影响》框题教学中运用的有效策略
体验式教学法的运用成功与否取决于对“体验”的分析和正确把握。本章我们具体分析体验式教学法的具体运用，以及实践案例分析。
3.1 体验式教学法中“体验”的选择标准
“体验”是一种充满着个性和创造性的过程，它滋养着人们的心灵。我们人类的的各种情绪例如自信、自卑、快乐、忧愁等，都是从体验而来的。体验有以下特点：首先，体验具有实践性。体验是一种实践行为，是亲身经历的动态过程。它首先强调要进行一些具体的活动。 其次，体验具有换位性。让学生们不以自己的角色去进入特定的环境中，而是以另一个角色进入特定环境，通过角色体验，可以让他们自然接受我们所要传递的思想观念知识。[22]再次，体验具有形式的多样性和内容的丰富性。体验的形式多种多样，在教学中，要依据不同的课程和学生的不同发展阶段选择最合适的体验方式。同时，体验的内容也是丰富多彩的，正是因为这个特性，才能在课堂中吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。最后，体验具有内在性。体验不仅仅是形式与过程，更是注重内心体验。运用到课堂中，它则要求学生用“心”去体验，用“心”去感悟，引导他们在体验中内化为只是与品质。在运用体验式教学法的课堂教学活动中如何选择“体验”，是体验式教学活动成功与否的关键。因为，体验式教学法只是一种教学方法，是为如何提高学生的学习兴趣和提高教学实效性而服务的，不能纯粹去“体验”，而没有任何实际的意义。“体验”的选择标准有两个：第一，“体验”的选择要结合所讲内容的教材体系。如果在体验活动中，“体验”偏离了教材体系和内容，那么整堂课的教学都将是非常空洞的，像是幼儿园里孩子们开的游戏会，然而作为高中学生，这样是远远达不到对知识的深入理解的教学效果的。所以，“体验”的选择要符合教学目标、还要蕴含教学内容，结合教材体系与理论体系。第二，“体验”的选择要符合学生的身心发展特点。因为不同阶段学生的心里发展特点是不相同的，我们不能把自己擅长和熟练地几种“体验方式”笼统的运用到所有学生或所有课堂中。“体验”的选择首先要考虑高中生的生理、心理和社会的发展特点，考虑高中生的智力、情感、性格、爱好和兴趣等方面，考虑高中生对“体验活动”的接受能力等因素，万万不可一概而论。#p#分页标题#e#
........
结 语
《文化对人的影响》框题最大的特点就是表面上看知识点并不多，也不难，但是想让学生能够切身体会到文化确实在影响着我们的生活中的方方面面，却是不容易的。因此，我们选择了体验式教学法进行教学。通过阅读大量体验式教学法的文章、查阅相关资料，以及在课堂中的实践运用，都让我感受到了体验式教学法的强大魅力。首先，能够提高学生的学习兴趣，这点至关重要，毕竟兴趣是学生最好的老师。其次，它改善了《文化对人的影响》框题以往的教师单向灌输的授课方式，学生充分参与进课堂之中，有利于加快知识经验的转换，也有利于培养高中学生自主创新的意识，从而改变了学生知其然不知其所以然的学习效果。最后，也改善了师生关系，在体验式教学过程中，思想政治教师要充分发挥情感在教学中的作用，并且要全身心地投入教学过程中去，用自己的热情去影响学生、打动学生和激励学生，充分发挥情感在政治教学中的积极作用。但是，在现阶段我们能看到，体验式教学法在教学中还存在一些问题：首先，对教师、学生以及学校的教学设备都有较高要求。如果教师没有良好的洞察力和组织能力，学生没有一定的感悟、提炼能力都无法达到体验式教学应有的教学效果。而且，如果学校的教学设施不完善，那么教学活动的顺利展开也是有较大的阻力的。所以，这三者的配合缺一不可。以后在思想政治课堂中运用体验式教学法时，我们要更加注重“体验”的环节，选用新颖的让学生能够眼前一亮的体验方式和教学内容，真正做到吸引学生的注意力，让他们有学习的兴趣和欲望，让学生充分产生情感体验，提升他们的文化素养，从而提升学生们的综合素质。在以后对体验式教学法的研究中，可以依据不同层次的学校加以区别分析，因为一个乡村中学和一个城市中学在运用这种教学方法的过程中存在的问题以及具体运用的策略肯定都是有很大区别的，所以以后的研究如果可以做到分层研究，那将会更加全面，分析的也将会更加透彻。另外，我们在选择“体验”的过程中，不同的教学模块以及我们想要达到的不同的教学效果对于“体验”的选择标准一定是不一样的，在以后的研究中，我们可以把“体验”的选择标准更加细化，这样想必能够为教学工作提供更有价值的信息。
..........
参考文献（略）
