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1 绪 论
1.1 研究背景
中国职教支撑“中国奇迹”。随着国际竞争日益激烈，中国经济要突围发展必须转型升级，其中最关键的因素是人才。作为与经济发展最为密切的职业教育，理所应当地被提上了加速发展的日程。党中央国务院做出重大战略部署，加快发展现代职业教育，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，培养数以亿计的高素质劳动者和技能人才。引导全社会确立尊重劳动、尊重知识、尊重技术、尊重创新的观念，促进形成“崇尚一技之长，不唯学历凭能力”的社会氛围[1]。作为重点培养技术技能型人才基地的中等职业学校，更应积极响应国家号召，顺应这一历史潮流，加快改革发展步伐，为社会稳定与经济发展做出应有贡献。中职学校要培养高素质技能型人才，科学有效地开展实践教学是重要途径。经济越发展，会计越重要。中职学校会计专业承担着培养高素质技能型初中级会计人才的责任，会计专业教学应充分考虑企业会计工作的需求和会计职业的特点，既开展相关的会计理论知识教学，又注重会计专业实践教学，理论联系实际，提高学生会计技能动手操作能力，为学生就业打下良好基础。然而事与愿违，中职会计专业毕业生不能很好的胜任会计岗位工作，面对企业真实的经济业务活动，反应生疏、无从下手，不知如何进行相关的账务处理，在校内所学会计专业知识难以转化为实际会计工作能力，就业形势不容乐观。究其原因是缺乏科学系统的会计工作实践技能训练。会计专业实践教学是会计专业教学体系的重要组成部分，能够培养学生会计技能动手操作能力，进而提高学生会计岗位职业能力。然而，中职会计专业实践教学受传统教学观念、经费、制度等多重因素制约，教学效果不太理想，亟待解决的问题依然存在，如：课程设置以知识导向为主、教学内容缺乏创新，教学方法、手段比较传统，教师实践指导能力不足，实践教学实训基地设施匮乏，实践教学评价方式和评价主体较单一等。只有解决会计专业实践教学中存在的各种现实问题，科学开展实践教学，让学生在真实的会计环境中体验完整的会计核算流程，才能将学生的会计理论知识转化为实际会计工作技能，提升就业能力，实现“零距离”上岗。基于此笔者希望通过本文的研究，对会计专业实践教学存在的问题进行分析，找到问题的症结所在，探讨改进对策，以期更好地开展会计专业实践教学，培养会计理论知识和会计实践技能兼备、具有综合职业能力的会计人才。
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1.2 研究目的与意义
1.2.1 研究目的
随着大力发展现代职业教育决定的提出，国家不断加大对职业教育的扶持力度，为职业教育发展提供了保障。但中职学校也面临经济环境变化、培养的会计专业人才不适应市场需求的挑战，如何提高会计专业实践教学质量尤为重要。因此本文试图通过对中职会计专业实践教学相关理论的研究，并实证分析中职会计专业实践教学的现状及存在问题，在此基础上提出改进会计专业实践教学的对策，旨在提高中职会计专业实践教学的时效性，为推进中职会计专业教学改革贡献力量。
1.2.2 研究意义
本文依托建构主义理论、能力本位教育理论、陶行知“教学做”合一理论等科学理论，对会计专业实践教学的内涵进行界定，从以企业会计职业岗位需求为导向、以会计职业能力为本位出发，对中职会计专业实践教学现状进行细致分析，有针对性地研究提高中职会计专业实践教学质量的对策，有助于实践教学更加科学化、系统化，有助于完善本专业和其他专业实践教学理论体系，也可以看作在我国“加快发展现代职业教育”背景下中等职业学校如何培养技术、技能人才的进一步理论探索。
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2 中职会计专业实践教学概述
2.1 概念界定
中职即中等职业学校，是开展中等职业教育的学校，以招收初中毕业生为主，也包括部分高中分流生，基本学制为三年，学生毕业属中专学历。中等职业学校共有四类，即中等专业学校、技工学校、职业高级中学、成人中等专业学校，本文所指的中等职业学校是实施全日制中等职业教育的教育实体，属学校教育的范畴，主要培养适应社会职业需要，德、智、体、美、劳全面发展，熟练掌握专业技能，具有综合职业能力，服务于生产一线的高素质、技能型人才。中职会计专业，是以企业会计岗位需求为导向、以职业能力为本位，通过会计专业理论知识教学与实践技能动手操作训练，培养具有良好职业道德素养、熟悉会计法律、法规、制度、掌握会计职业技能、实践动手操作能力强的初、中级应用技能型会计人才。学生毕业后主要服务于地方经济建设，面向中小企业和会计服务机构从事会计核算、成本核算、审计、税务、财经文职、会计事务所助理等相关会计工作，就业形势良好。关于实践教学的涵义，有学者认为实践教学与理论教学同属于教学过程中的两种教学方式，顾明远在《教育大辞典》中将实践教学定义为：相对于理论教学的各种教学活动的总称，包括实验、实训、实习、实际操作、社会调查等[28]；有学者认为实践教学是一种完整的教学体系，是由实践教学活动的目标、课程内容、教学方法、教学环境、评价方式等要素构成的有机联系的总体[29]；还有学者强调职业教育中的实践教学是一种针对培养学生职业能力的教学形式，而不是理论教学的补充。这些观点对实践教学从不同角度进行了诠释，值得参考、借鉴。本文从中职教育角度考量，认为实践教学是指在课堂、校内模拟实训室、校外实训基地、企业工作现场，根据实验、实训和工作任务的要求，在教师或企业工作人员的指导下，学生进行自我学习和实际动手操作训练，获取对知识的感性认识，并将所学专业知识转化为职业技能，提高综合职业能力的一种教学活动，主要从实践教学课程设置、教学方法和手段、师资队伍建设、实践教学基地建设和评价方式五方面进行研究。
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2.2 中职会计专业实践教学实施的必要性
中职会计专业的培养目标是培养具有良好会计职业道德素养、熟悉会计法律、法规、掌握扎实的会计专业理论知识和会计职业技能、实践动手操作能力强的初、中级应用技能型会计人才，其核心是综合职业能力的培养。这一培养目标的实现要求我们以企业会计岗位需求为导向、以职业能力为本位，将学生放在教学主体的地位开展教学活动，会计专业理论知识教学与实践教学相结合，突出实践动手操作技能训练，提高学生综合运用理论知识和经验解决实际问题的能力，培养职业技能，增强中职会计专业毕业生的竞争优势。因此，为实现高素质、应用技能型会计人才的培养目标，必须在注重理论教学的同时，加强对学生实践技能的培养，科学有效的开展实践教学[30]。
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3 中职会计专业实践教学现状与问题分析....... 19
3.1 中职会计专业实践教学现状............... 19
3.1.1 实践教学课程设置...... 21
3.1.2 实践教学方法.............. 22
3.1.3 实践教学师资队伍...... 24
3.1.4 实践教学实训基地建设........... 26
3.1.5 实践教学评价.............. 28
3.2 中职会计专业实践教学存在的问题分析........ 29
3.2.1 实践教学课程设置知识导向................ 29
3.2.2 实践教学方法单调、教学手段缺乏先进性..... 31
3.2.3 实践教学师资队伍建设有待加强........ 32
3.2.4 实践教学实训基地建设不完善............ 34
3.2.5 实践教学评价“单一化”....... 35
4 改善中职会计专业实践教学的对策............... 37
4.1 实践教学课程设置由知识导向转为职业导向............. 37
4.2 实践教学方法多样化、教学手段现代化........ 44
4.3 加强师资队伍建设..... 48
4.4 完善实训基地建设..... 52
4.5 建立多元化评价体系.............. 54
4 改善中职会计专业实践教学的对策
4.1 实践教学课程设置由知识导向转为职业导向#p#分页标题#e#
会计专业作为实用性、应用性都很强的学科，除了传授学生基本会计理论知识，更应加强对学生会计专业技能的培养，做到理论知识与实践技能相融合的“理实一体化”教学，既让学生掌握理论知识，又具备较强的实际动手操作能力，引导学生运用理论知识指导实践技能操作，并在实践操作中完善理论知识，将实践教学贯穿于会计专业教学的整个过程中，进而全面提升学生的综合职业能力。能力本位的教育观更加注重培养学生的实践动手操作能力，在世界各国职业教育中均大力开展实践教学，且高度重视实践教学课程，如在职业教育发展较快的美国、英国，专业理论课与专业实践课的比例多在 1:1，而德国的比重最高，达到 1:3[37]。中国教育部于 2009 年发布了《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》（教职成[2009]第 2号），要求中等职业学校三年制专业在教学时间安排上，公共基础课学时一般占总学时的 1/3，累计总学时约为一学年，专业课（包括专业理论课和专业实践技能课）学时一般占总学时的 2/3，其中实习、实训累计总学时为一学年。可见专业理论课与专业实践技能课的课时比例应达到 1:1[38]。中职学校会计专业应尽可能加大专业实践技能的课时比例，保证实践教学有充足的时间培养学生会计专业技能的实际动手操作能力，改变以往重视理论知识、轻视实践技能的传统观念，结合会计岗位需求和学生特点，以“必需、够用”为原则，合理安排会计专业理论知识，为开展实践教学打好理论基础。优化会计专业理论知识与实践技能一体化教学，坚持“边学习、边实践”的原则，在开展理论教学的同时锻炼学生的专业技能，根据实际情况尽可能做到理论与实践同步进行。如在《基础会计》的理论教学中，增加会计基本核算方法的专业技能实验课时，在每一种核算方法的理论知识教学同时，都安排学生进行实验操作，在实验中加深对会计核算方法的理解。以填制、审核原始凭证为例，既安排原始凭证的填制和审核的要求、内容、方法等理论知识，又同步准备一些发票、单据等，安排学生按要求填制和审核的实验操作，这样使理论与实践紧密联系，学生不仅学会填制、审核原始凭证的理论知识，更掌握了基本技能，教学效果大大提高。
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结 语
实践教学是实现中职会计专业培养目标的重要途径，随着中职教育教学改革的不断深入，实践教学改革备受关注，取得了一定的成绩。但通过调查发现，中职会计专业实践教学在课程设置、教学方法应用、师资队伍建设、实训基地建设和评价考核等方面仍然有待改进，导致实践教学效果不佳，学生会计专业技能实际动手操作能力不强，难以提升综合职业能力，不能满足企业岗位需求，影响就业。本文通过借鉴国内外先进研究经验，始终贯彻能力本位指导思想，以满足企业会计岗位需求为依据，针对中职会计专业实践教学存在问题分析原因，在改进对策方面提出了粗浅的看法，希望起到抛砖引玉的作用。由于个人经验水平、时间、经费、条件等原因的限制，本文调查范围较窄，研究深度还远远不够，仅针对个别改进对策进行了实验，希望在以后的教学工作中继续加以验证，不断总结、改进，进一步做更深层次的研究。鉴于个人能力、经验水平有限，论文还存在一些问题，恳请老师给予批评、指正。
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参考文献（略）
