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bim的论文写作案例
建筑学教学方向：西安建筑科技大学建筑学教育回顾及其建筑设计实践
西安建筑科技大学建筑学院具有悠久的历史,其自创立起追溯至今已有八十余年,在1956院系调整后,由苏南工专的建筑科和原东北工学院的建筑系合并而来。苏南工专建筑科可以追溯到1923年,由当时的柳士英和刘敦桢所创,是中国最早从事建筑教育的建筑科。东北工学院建筑系源自原东北大学建筑系,由梁思成于1928年创立。这两所学校创立了中国建筑教育的先河。1956年院系调整,两校的建筑系（科）合并,成立西安建筑工程学院建筑系,后来在1996年更名为西安建筑科技大学建筑学院。几十年来,建筑学院从东北大学建筑系和苏南工专建筑科到今天的西安建筑科技大学建筑学院,学院历史几经周折,人员几经变换;到现在校园内许多为学院的建设作出重大贡献的老教授已经仙逝故去,还有一些健在的老教授依然在关注着学院教育的发展,甚至还在对学生进行授课。建筑学院能有今天的学术地位,能够得到社会各界的一致好评和认可,与学院众多教师的辛勤耕耘息息相关,那些为学院发展做出重大贡献的人更是功不可没。这些人的建筑思想和学术研究直接或间接地影响着建筑学院的建筑学教育,而且他们在不同时期做出的建筑设计实践也能不断地反馈教学,同时也时刻记录着西安建筑科技大学的建筑学院的成长轨迹,甚至也能反映出中国近代建筑学教育的发展历程。因此,我们对这些人的教育背景、教学经历、学术贡献以及他们做出的建筑设计实践进行系统回顾和研究,探究学术研究、教学、和实践之间内在的必然联系,不但能总结出学院建筑学教育的成功经验,而且能指导学院建筑学教育以后的发展,甚至能给一些新兴院校相关学科的发展提供很好的借鉴。
摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究目的及意义
1.3 国内外研究现状
1.4 研究方法
1.5 研究框架
2 西安建筑科技大学建筑学院的发展历程
2.1 中国的现代建筑学教育发展
2.2 西安建筑工程学院的历史沿革
2.2.1 五十年代的国家院系调整社会背景
2.2.2 全国高等教育院系调整中建筑“老八校”的产生
2.2.3 苏联模式对中国建筑学教育的影响
2.3 西安建筑科技大学“建筑学院”的发展历程
2.3.1 西安建筑科技大学建筑学院的来历
2.3.2 东北工学院建筑系的历史回顾（1928年-1956年）
2.3.3 苏南工专建筑科历史回顾（1923年-1956年）
2.3.4 西安建筑科技大学建筑学院（系）历史回顾（1956年-2006年） .. 162.3.5 西安建筑科技大学建筑学院目前的建筑学教育状况
2.4 本章小结
3 西安建筑科技大学建筑学院的建筑教育实践
3.1 院系调整前东北工学院的建筑学教学回顾
3.2 院系调整前苏南工专的建筑学教学回顾
3.3 院系调整后的建筑学教育实践回顾
3.3.1 西安建筑工程学院时期（1956-1958年）
3.3.2 西安冶金学院时期（1959-1962年）
3.3.3 西安冶金建筑学院时期（1963-1993年）
3.3.4 西安建筑科技大学时期（1994-现在）
3.4 本章小结
4 西安建筑科技大学建筑学教育理论成果
4.1 建筑学院在不同时期的突出的建筑学教育理论成果
4.1.1 东北工学院的建筑学教育理论成果
4.1.2 苏南工专的建筑学教育理论成果
4.1.3 西安建筑科技大学的建筑学教育理论成果
4.2 建筑学院“与时俱进”的特色研究方向
4.2.1 建筑历史与理论研究
4.2.2 城市规划研究
4.2.3 中国西部园林研究
4.2.4 黄土高原小流域人居环境研究
4.2.5 节能节地及绿色生态建筑研究
4.2.6 工业建筑研究
4.3 本章小结
5 建筑学院在不同时期的建筑设计实践
5.1“院系调整”之前的建筑设计实践
5.1.1 东北工学院时期的建筑设计实践
5.1.2 苏南工专时期的建筑设计实践
5.2 建筑学院成立之后有重大影响力的建筑设计实践（1956年-2006年）
5.2.1 民用建筑方面
5.2.2 城镇规划方面
5.2.3 传统建筑与风景园林方面
5.2.4 节能节地及生态建筑方面
5.3 本章小结
6 新时期建筑学院地域特色学科的发展
6.1 文化遗产保护研究
6.2 弱势群体人居环境研究
6.3 西部地区人居环境建设研究
6.4 新时期其他方向典型的建筑设计实践
6.4.1 商业类建筑
6.4.2 行政类建筑
6.4.3 教育类建筑
6.4.4 旧城改造
6.5 本章小结
7 总结
致谢
参考文献
期刊 共10条
[1]问渠哪得清如许 为有源头活水来——西安建筑科技大学建筑学办学历史溯源[J]. 王军,朱瑾. 建筑与文化. 2013(10)
[2]中国城市规划专业教育的回溯与思考[J]. 侯丽,赵民. 城市规划. 2013(10)
[3]多元的建筑文化与多元的建筑教育——西安建筑科技大学建筑学专业办学思考[J]. 刘克成,李岳岩. 城市建筑. 2011(03)
[4]华南理工大学建筑教育发展历程回顾[J]. 何镜堂,黄骏,刘宇波. 南方建筑. 2010(04)
[5]适应高校教育体制改革的专业建筑更新改造研究——西安建筑科技大学建筑学系馆改造[J]. 李相韬,周崐,武毅. 南方建筑. 2009(02)
[6]大师·学徒·建筑师?——当今中国建筑学教育的一点思考[J]. 蔡永洁. 时代建筑. 2005(03)
[7]关于21世纪的中国建筑学教育发展的思考[J]. 刘业华. 华中建筑. 1998(04)
[8]中国近代建筑教育的起始和苏州工专建筑科[J]. 徐苏斌. 南方建筑. 1994(03)
[9]关于中国近代建筑教育史的若干史料[J]. 赖德霖. 南方建筑. 1994(03)
[10]浅谈我国建筑教育的观念变革[J]. 姜传宗,汪正章. 建筑学报. 1987(02)
博士 共1条
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[1]高校建筑学教育问题与对策研究[D]. 来琳.天津大学 2010
[2]普通高校非重点建筑学专业发展模式研究[D]. 王昱鸥.西安建筑科技大学 2009
[3]“场效应”——建筑系馆交往空间的塑造[D]. 潘婷.西安建筑科技大学 2009
[4]市场经济背景下的建筑学专业教学管理改革探讨[D]. 蔡静.重庆大学 2008
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[6]天津大学建筑学院建筑设计教学改革方法研究初探[D]. 刘晓雪.天津大学 2005
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[1]近代中国建筑学的诞生[M]. 天津大学出版社 , 徐苏斌, 2010
[2]绿色建筑体系与黄土高原基本聚居模式[M]. 中国建筑工业出版社 , 周若祁, 2007
[3]建筑思索[M]. 中国建筑工业出版社 , 刘宝仲著, 2003
[4]艰难的日出[M]. 文汇出版社 , 杨东平主撰, 2003
[5]中国现代建筑史[M]. 天津科学技术出版社 , 邹德侬著, 2001
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[7]陕西古代景园建筑[M]. 陕西科学技术出版社 , 佟裕哲编著, 1998
[8]中国高等教育史[M]. 华东师范大学出版社 , 余立编著, 1994
bim的论文写作范例
建筑节能方向：山西晋东南地区传统民居室内热环境改造研究
传统村落民居,维系着我国乡村最浓郁的“乡愁”,它可以充分利用当地特有的地形地貌和建造材料,创造出各种适应当地气候条件以及其风俗习惯的特色民居建筑。由于山西晋东南地区传统民居的围护结构缺少保温、隔热措施等一系列原因,造成了传统民居建筑整体能耗较高,热环境较差等问题,传统民居建筑节能及室内热环境状况的改善研究保护工作也亟待重视和加强。随着各种新型的建筑材料和传统建造工艺方式的应用和涌现,传统民居逐渐被各种新型砖混结构的民居所替代,传统民居的施工方式和施工技艺逐步被替代和淘汰,甚至已经失传。目前针对我国山西晋东南地区的传统村落民居的热环境研究以“大院”建筑文化、旅游资源开发、人文历史价值、空间结构形态、文化内涵以及符号的提取等定性的研究改善保护工作为主,对传统民居室内热环境的状况和相关问题研究文献较少,因此我们提出了山西晋东南地区传统民居室内热环境的研究。本文根据晋东南地区的历史文化、地形地貌等历史特点,并对晋东南地区的9个传统村落进行实地调研,总结出了山西晋东南地区的传统民居的主要特征和建造形式;在Designbuilder软件中设计和建立各典型形式的传统民居模型,模拟出各种典型形式传统民居的能耗。在保留当地传统民居原有特色风貌的前提下,为了提高传统居民的室内热环境舒适度,对传统民居进行了必要的改造和设计。对改造后的各典型模型进行模拟分析,模拟结果得出改造墙体、屋顶、地面及门窗任一单一元素后,民居能耗均降低10%以上,整体改造后,民居能耗降低40%以上,节能效果明显。改造措施的可行性对于提高山西晋东南地区传统民居室内热环境的应变能力,和建造舒适、经济、节能型的民居,推动山西晋东南地区民居的健康和可持续发展具有非常积极的学术意义。
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景、目的及意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究目的
1.1.3 研究意义
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内研究现状
1.2.3 国内外研究现状评述
1.3 研究内容及方法
1.3.1 研究内容
1.3.2 研究方法
1.4 研究框架(见下页)
1.5 创新点
1.6 本章小结
第2章 山西晋东南地区传统民居概况
2.1 晋东南地区自然地理环境概况
2.1.1 地形特征
2.1.2 气候条件
2.1.3 自然资源
2.2 晋东南地区传统民居概况
2.2.1 晋东南地区传统民居现状调研
2.2.2 晋东南地区民居院落布局
2.2.3 晋东南地区民居主要形式
2.2.4 晋东南地区民居节能技术
2.3 问卷调查及其分析
2.3.1 问卷调查目的及方法
2.3.2 问卷调查的设计
2.3.3 问卷调查结果分析
2.4 本章小结
第3章 晋东南地区传统民居热环境概况及测试分析
3.1 现代建筑热环境理论
3.1.1 室内热环境的含义
3.1.2 室内热环境因素及其对人体健康的影响
3.2 室内热环境测试及分析
3.2.1 测试概况
3.2.2 测试仪器选用及测点分布
3.2.3 测试数据分析
3.3 室内热环境现状问题分析
3.3.1 围护结构问题
3.3.2 冬季采暖存在问题
3.4 本章小结
第4章 传统民居热环境模拟模型设置
4.1 能耗模拟软件的对比
4.1.1 常用能耗模拟软件对比
4.1.2 软件使用流程简介
4.2 热环境模拟参数设计
4.2.1 原始模型模拟参数设置
4.2.2 改造模型模拟参数设置
4.3 本章小结
第5章 山西晋东南地区传统民居室内热环境模拟分析
5.1 模拟结果分析
5.1.1 原始模型模拟结果
5.1.2 改造模型模拟结果
5.2 传统民居改造设计策略
5.2.1 围护结构
5.2.2 被动式太阳房
5.2.3 其他措施
5.3 本章小结
结论
参考文献
[1]皖南山区单层民宅冬季室内热环境分析及改善研究[J]. 江茗,冉茂宇. 中外建筑. 2020(07)
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标准 共2条
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[2]GB/T 50824-2013. 农村居住建筑节能设计标准[S]. 2013
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[2]绿色建筑体系与黄土高原基本聚居模式[M]. 中国建筑工业出版社 , 周若祁, 2007
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[5]人居环境科学导论[M]. 中国建筑工业出版社 , 吴良镛著, 2001
建筑学教育方向：基于创新教育理念的建筑学硕士研究生课程对比研究 ——以华南理工大学与根特大学为例
研究生教育就是高层次人才培养的关键环节,为国家、为社会输出具有一定文化性、专业性的高素质复合型人才。建筑学专业其特有的应用性、实操性与国家日益繁重的经济建设密切相关,市场对建筑学复合型人才需求日益增加。创新教育理念对新时代人才具有更高要求,也是高国家创新力与创造力的关键所在。在西方教育当中创新教育是其特色与专长所在,也是当今国际教育的普遍热点。由于西方院校建筑学研究生教育发展历史悠久,在创新教育理念与建筑学研究生教学实践中能给我国建筑学研究生教育给予启发。在知识经济时代,创新能力的培养逐渐成为教育的重点,国内外高校对学生创新能力、创造力培养意识增强,建立起对应的教育体系,但表现出不同的方式及内涵。华南理工大学在创新教育的基础上致力于培养“三创型（创新创造创业）、具有国际视野”的创新人才,为本文奠定了坚实的立意基础所在。本文通过研究华南理工大学与比利时根特大学的建筑学研究生课程的现状来剖析两所院校的建筑学研究生教育培养体系中的培养目标、培养方式、教学内容、课程安排等内容,试图通过对比研究为华南理工大学建筑学研究生教育出一定的启发性建议与意见,并结合创新教育理念相关研究,挖掘建筑学研究生教育与创新教育理念之间的联系,为我国建筑学研究生教育实践供一定的启发性思考。本文共分为四个章节:第一章节为出问题,主要从研究背景、内容、目的、意义上进行论述,并对国内外关于研究生教育、建筑学教育、创新教育理念进行相关理论研究与现状研究,为选题供科学依据。第二章节为现象陈述,主要是通过对华南理工大学与比利时根特大学建筑学研究生其培养目标、课程设置、课程内容、教学方式、师资团队等内容进行事实陈述,通过搜集相关的资料尽可能详尽的对两所高校建筑学研究生教育实践进行挖掘,为第三部分的对比研究供事实基础。第三章节是对第二部分陈述资料进行对比研究,对两所高校的建筑学研究生教育体系进行深层次的分析与论述,并总结其差异性或同质性的原因所在。第四章节为启发性思考部分,通过以上的对比研究与原因总结,对两所高校如何将创新教育理念与建筑学研究生教育实践结合进行阐述。最后的总结与展望是对研究成果当中的不足进行反思并对未来的深入研究出展望。
摘要
ABSTRACT
绪论
1.1 研究背景
1.1.1 创新教育理念符合知识经济时代需求
1.1.2 创新教育理念符合建筑学科发展
1.1.3 建筑学研究生创新教育的重要性
1.2 研究内容
1.2.1 研究对象选择动因
1.2.2 建筑学研究生课程
1.2.3 创新教育理念及方法
1.3 研究目的与意义
1.3.1 研究目的
1.3.2 研究意义
1.4 国内外研究综述
1.4.1 研究生教育产生的时代背景及发展现状研究
1.4.2 建筑学研究生教育的发展及问题研究
1.4.3 创新教育理念及方法研究
1.4.4 建筑学研究生创新教育的现状及发展
1.5 研究方法与框架
1.5.1 研究方法
1.5.2 研究框架
本章小结
第二章 中比建筑学研究生课程概况
2.1 中比高校教学背景及教学理念概况
2.1.1 华南理工大学背景及建筑学研究生教学理念概况
2.1.2 根特大学背景及建筑学研究生教学理念概况
2.2 中比建筑学研究生课程现状研究
2.2.1 华南理工大学建筑学研究生课程概况
2.2.2 比利时根特大学建筑学研究生课程概况
2.3 以课堂教学为主导的课程概况
2.3.1 华南理工大学建筑学研究生以课堂教学为主导的课程概况
2.3.2 根特大学建筑与规划研究生以课堂教学为主导的课程概况
2.4 以研讨会教学为主导的课程概况
2.4.1 华南理工大学类研讨会教学为主导的课程概况
2.4.2 根特大学研讨会教学为主导的课程概况
本章小结
第三章 中比建筑学研究生课程对比分析研究
3.1 教学理念及教育背景的对比研究
3.1.1 以“创新”为核心的教学理念及差异性体现
3.1.2 “全球化”与“多元化”的教育背景差异
3.2 课程培养目标对比研究
3.2.1 基于市场经济的普适性建筑学研究生培养目标
3.2.2 因材施教的建筑学研究生培养目标
3.2.3 中比建筑学研究生培养目标差异原因分析
3.3 建筑学研究生课程设置对比研究
3.3.1 必修课程与选修课程学分学时关系对比研究
3.3.2 课程属性及课程设置导向对比研究
3.3.3 选修课程学生专业背景分析研究
3.3.4 课程设置专业导向性与通识教育导向性分析研究
3.3.5 课程教学成果考核方式差异对比研究
3.3.6 硕士生学位资质要求与学位毕业论文要求差异对比
3.4 课程师资团队制度及差异对比研究
3.4.1 双导师制度与师资团队建设
3.4.2 单一导师制度
3.4.3 中比建筑学研究生教学强度对比研究
3.4.4 中比建筑学研究生师资团队差异原因分析
3.5 建筑学研究生工作室课程教学过程及教学成果分析研究
3.5.1 建筑学研究生工作室课程概述
3.5.2 MasterstudioD教学过程分析
3.5.3 MasterstudioD教学成果与评估方式分析
本章小结
第四章 基于创新教育理念的建筑学研究生课程启示性研究
4.1 创新教育理念与建筑学研究生教育实践中的实现路径
4.1.1 基于“创新”与“多元化”的人才培养目标制定
4.1.2 以学生为中心的多样化教学方式
4.1.3 融汇多专业领域的创新知识储备
4.1.4 整合校内外资源,多主体参与教学
4.1.5 “多视野”的国际交流合作
4.2 基于创新教育理念的建筑学研究生课程启示
4.2.1 因材施教的建筑学研究生培养目标制定及落实
4.2.2 通识教育与专业教育相结合的建筑学研究生教学内容
4.2.3 建筑学研究生教学方式多样化发展
4.2.4 多层次参与的建筑学研究生教学主体
4.2.5 培养建筑学研究生国际化视野
本章小结
总结与展望
总结
研究的不足
展望
参考文献
[1]基于“创意创新创业”三创合一的研究生课程改革研究与实践[J]. 刘冰峰,闫宁宁. 高教学刊. 2018(03)
[2]科学设置“创新创业”教育课程体系——基于台湾高校“三创”教育之分析[J]. 王立端. 三明学院学报. 2018(01)
[3]重构课程体系,培养建筑学专业应用型创新人才——德国应用科技大学模式的借鉴与启示[J]. 丁斌. 教学研究. 2017(06)
[4]中外教育异同[J]. 朱剑飞. 城市环境设计. 2017(05)
[5]建筑类学科专业学位研究生产学研联合培养路径研究——基于英国“三明治”教育模式的思考[J]. 李广斌,王勇. 高等建筑教育. 2017(04)
[6]国际化 面向世界知识体系的建筑教育之探讨[J]. 朱剑飞. 新美术. 2017(08)
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[8]基于成果导向教育理念的建筑类学科研究生培养体制改革[J]. 夏健,王勇. 高等建筑教育. 2017(03)
[9]高校创新创业教育现状与“双创”人才培养模式创新[J]. 唐德淼. 当代教育实践与教学研究. 2017(05)
[10]建筑学的政治维度与建筑教育——从英国建筑联盟学院的意识形态与教育模式谈起[J]. 程婧如,占晨. 新建筑. 2017(03)
博士 共5条
[1]从包豪斯到AA建筑联盟[D]. 王旭.天津大学 2015
[2]华南建筑教育早期发展历程研究（1932-1966）[D]. 施瑛.华南理工大学 2014
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[1]中美大学创新人才培养模式比较研究[D]. 侯蕾蕾.淮北师范大学 2014
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[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要[M]. 人民出版社 , 人民出版社, 2010
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