本文是管理论文，本文把丹东地区义务教育阶段贫困学生的心理扶助作为研究对象，有选择性地借鉴相关的研究理论和国内外心理扶贫体系建设方面的实践经验。通过对丹东地区义务教育阶段贫困生心理健康教育与心理扶助开展情况的了解，以及根据笔者设计并发放的调查问卷访谈内容所获得的数据信息等内容，为论文的写作积累了必要的理论和现实素材。根据以上的研究内容，笔者得到如下的研究成果：第一、通过查询相关文献，借鉴国内外学者们在心理扶助以及后续心理扶助发展等方面的经验明确了心理扶助需要借助各方力量的加入，更需要大量的人力物力，除了继续发挥政府主导力量之外，更需要大力发挥社会的作用。第二、通过调查问卷的数据分析，找出在丹东地区义务教育阶段贫困学生人群的思想特点、心理倾向等方面的特质，以及其进行心理扶助的需求点和不满意之处。在此基础之上，根据“伊斯特林悖论”[51]得出心理正是相对贫困的问题根本之处。
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1绪论
目前，关于义务教育阶段贫困生心理健康和心理扶助的研究方法多局限于理论探讨，因为这个方面很多是依据研究者平时工作当中的观察、思考所得到的结论。相反，经历严格深入的调查研究较少，这使得目前有限的相关研究结论缺乏较为准确的数据支持。目前想要对贫困生更好的心理扶助，运用多种研究方法并行来解决是非常有必要的。（1）文献分析法。通过查阅国内外的文献，充分利用图书，报刊，电子文档来了解贫困生的心理扶助的资源，工作方式与其发展趋势。把国内和国外的情况现状进行仔细的分析，借鉴他人有效的研究方法和管理经验，了解到当前国内关于贫困生心理扶助的不足之处,为义务教育阶段贫困生心理扶助问题研究提供可参考性的依据。（2）比较研究法。本文通过对国内贫困生心理扶助的深入分析，比较了国内贫困生心理扶助政策和丹东地区的贫困生心理扶助，根据国内更成功的经验，给予了丹东地区义务教育贫困生心理扶助很好的借鉴。
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2相关概念和理论基础
2.1相关概念
心理扶助是指对人的不良或异常心理进行帮助疏导，而贫困生心理扶助，是指贫困生在资助育人政策的基础上帮助贫困生认识自身心理上的不足，对贫困生的负面心理状态进行精细化辅助的一种扶贫方式[25]。贫困生心理扶助是资助育人中的一项工作，资助育人包含了资助和育人两大块内容。这是建立在经济救助上的政策工作基础上的，同时需要发挥良好的育人功能。这就要求了不仅仅是建立在资助的基础上让贫困学生得到资助，更是要家庭经济困难学生在得到物质资助后不至于不会正确的面对生活，心理和行为出现很大的偏差。国家提倡了的坚决打好脱贫攻坚战，消除贫困人口，避免再次返贫，也提倡了青年兴则国家兴，青年强则国家强，这就非常有必要严格做好贫困生心理扶助工作，为我国将来培养和输送知识精英，行业能手。对贫困生开展资助育人心理扶助工作，是一项边扶贫边扶志的工作。
2.2相关理论
通过上述的两条理论和对丹东市贫困生的情况调查了解到，贫困学生大多数是由于人力资本的匮乏，思想观念落后，发展能力严重不足等一系列的问题，最终导致其经济的发展受到阻碍，因此本研究把提高人力资本的理论结合行为干预理论引入对义务阶段贫困生进行心理健康教育和积极的心理干预实现特定行为的改变当中去，降低或消除个体在贫困危机中的一些不良行为，培养或提高个体一些良好的行为，让这些良好的行为成为摆脱贫困的动力。从而提高个体对危机的免疫能力（实现对特定行为的改变）最终让贫困生的心理和经济情况都不再贫困，实现精神经济“共富裕”。人力资本不会被人直观的看到，效果也不会像物质资本那样立竿见影，但它在形成过程和利用过程中又确实给人们创造利润。相对于货币资本及物质资本，人力资本有更大的发展潜力和增值空间，且长久的回报率也是物质资本无法比拟的。但人力资本是需要累计的，只有资本投入到一定量之后，才能形成较为稳定的人力资本，量的积累达到质的飞跃，并且人力资本是一个边际收益递增函数，人力资本一旦形成，随着投资增加，技能会加倍增长，所以人力资本创造的价值也就越多。人力资本理论是与贫困有着密切的联系，扶贫的主体是人，扶贫的对象也是人，人力资本的运用是能大大的推动丹东贫困地方的经济发展的，所以本文运用人力资本理论，加大对人力资本的投入可以解决丹东地区经济发展不均衡的现象，同时也就推动了丹东地区的心理扶助的发展水平。
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3丹东地区贫困生心理现状及心理扶助工作现状调查...........................................13
3.1调查的目的和对象........................................................................................13
3.2调查的设计和实施........................................................................................13
3.3调查结果分析...............................................................................................13
4丹东地区贫困生心理扶助存在不足及成因分析...................................................26
4.1政府方面........................................................................................................26
4.2社会方面........................................................................................................28
4.3学校方面........................................................................................................30
5推进贫困生心理扶助工作完善的对策与建议.......................................................33
5.1贫困生心理扶助工作的体系框架................................................................33
5.2对策和建议....................................................................................................34
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5推进贫困生心理扶助工作完善的对策与建议
5.1贫困生心理扶助工作的体系框架
这个框架图的构成是以三个大的角度出发，从丹东市政府、社会和义务阶段学校三个方面入手构建的。第一，以政府为指导核心的原则，政府作为是所有对策建议的统领者，是整个框架体系的中心，借助政府的力量及各个部门的努力才能有序高效的把对策实施进行下去。第二，发动社会的客观参与性，社会作为政府的辅助，能在政府有需要的时候，给予补充和帮助，更加完善了在政府实施政策的过程中的准确性和多样性，更好的保障了心理扶助体系的完整运行，心理扶助作为扶贫的新发展方向，是需要大量的人力和物力，社会的一些特点刚好可以帮助政府解决一部分人力和物力短期缺少的问题，加上家庭和社区的帮助政府把大方面的对策实施进行了小模块的有针对性的分解，让政策更加有效的落实到实处。第三，小初中学校是心理扶助的基础，9-15岁的孩子正是心理变化复杂的时期，也是三观开始塑造的时期，这个时期的小初中学校不仅仅有着培养孩子学习基础知识的责任，更肩负着让学生有良好的心理，保持心理健康的状态的责任。
5.2对策和建议
为了保障工作的效率，政府需要建立起心理扶助工作人员，第三方评估，督查方三方的互联网联网系统，加强行业部门数据库的互通互联,资源共享[39]。让数据多跑路，多串通，而不能只当甩手掌柜，把压力和矛盾都留给心理扶助工作队伍的基层人员。建立联网系统之后，就可以把大数据统一管理，以前最复杂费时费力的确定扶助人员的工作，现在只需要把符合心理扶助的筛选条件输入进去，系统会自动的帮助工作人员快速准确的找到想要的对象，然后第一时间把确认符合条件的对象上传到联网系统，系统会马上同时分享给需要评估审核和督查的其他两方，这样节省了基础性和重复性的工作，大大提高了工作人员的工作效率。还可以确保政府的心理扶助队伍三方互相监督互相督查的政策不走样、不变形,这样构建心理扶助整体体系才能静下来、沉下去，找准最根本的源头，治好传说中永远治不好的病“穷病”，带领贫困学生走出心理贫困的阴影，最终成为对社会有贡献的人。[39]
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结论
得出的结论作为依据对健全和完善丹东地区义务教育阶段贫困学生的心理健康教育与心理扶助体系提出了建议和对策。第三、通过对社会，政府，学校三方面关于心理扶助问题及成因分析，找出问题的根源和要素，即：政府缺心理扶助的部门和对心理扶助方面人员的培训；社会缺对心理扶助的重视和专门的心理咨询机构；学校却对心理扶助基础设施的建设和专业的心理扶助教师队伍。这些的缺少最后导致了现阶段丹东地区没有完整的对贫困生心理扶助的体系，体系很不系统，不健全。第四、通过对心理扶助的政策了解，在对策和建议方面从政府、社会、义务阶段学校事例个大方面进行详细论述，即:从政府方面而言，提出了完善相关的政策，完善体系，明确各部门职责，更是要监管部门随时监督检查；从社会方面而言，提出了鼓励金融资本进入心理救助领域，一起进行对贫困生心理扶贫的工作等措施；更是求助于社会的高校和心理咨询协会来培训和培养优秀的专业人员，建立互帮互助，畅所欲言的交流平台；从学校方面，软件硬件共建设，把心理扶助的基础建设做到完善。通过这三个方面的共同努力，进而保障该体系能够稳定、有效地运行下去。另外，通过丹东市义务教育阶段贫困生心理扶贫体系的进一步完善，可以为我国整体的义务教育阶段贫困学生心理扶贫服务体系的完善，提供可行性的参考贡献出一份力量。
参考文献（略）
参考文献（略）
