工程管理论文哪里有？本文将项目风险因素定量分析贯穿到整个工程项目生命周期。利用层次分析法和模糊综合评价法对实验教学楼建设项目风险因素进行了评价分析。
1 绪论
1.2.1 国外研究现状
人类最早在金字塔等工程中就已经开始探索项目管理实践。项目就是在特定周期内完成产品或者服务的创造过程[5]。项目管理则是将一定的理论和工具等应用到项目实施过程中，利用管理工具和手段来为项目目标达成提供有效保障[6]。而 20 世纪初，美国就已经开始在各个工程领域探究项目管理。1958 年，美国海军就开始将计划评审技术应用到当时北极星导弹的研发中，计划评审技术的应用也正式开启了现代项目管理。美国航天局从 1960 年开始将工作分解技术应用于航空领域，到了 1964 年，NASA 又创新提出了配置管理方法。美国在不同领域中不断探索完善项目管理。比如，利用矩阵管理技术来实现了阿波罗计划从立案规划到实施开发的有序进行。美国在推进能源自主计划中又进一步丰富完善了已有的项目管理技术。美国对于项目管理技术方法的不断探索就逐步推动其成为科学的系统方法。1965 年，以欧洲国家为主要成员的 IPMA 成立，这是第一个全球性的项目管理组织。美国为了对国内项目管理标准制度进行规范，也成立了专门的组织 PMI，并在 1987 年颁布制定了项目管理知识体系指南。PMI 还根据项目管理实践发展对 PMBOK 先后进行了两次的修订完善。英国则在 IPMA 基础上构建了自身的项目管理知识体系 BOK。IPMA 成立后就开始对于项目管理知识范畴进行规范。
由于环境因素、财务因素、政策因素等多方面的动态变化，建筑行业一直面临着多种风险，导致成本增加、工期延误甚至项目失败。因此，建设项目的风险分析是项目可行性的关键阶段，风险评估方法主要是通过考虑每个因素的风险程度来计算项目的总风险程度。Creed S. J. Eom（2009）分析了在现阶段环境因素对建设项目的影响，运用层次分析法对环境风险指数进行了加权计算。案例研究表明，该模型在风险评估、现场监测和环境管理提供了帮助[7]。Selcuk Cebi（2011）提出了一种基于多准则决策方法的风险评估方法，以处理导致工程失败的各个风险因素的风险可能性和风险严重程度。该方法的主要结构是基于层次分析法(AHP)和语言评价程序相结合，其中层次分析法用于定义风险因素的风险严重程度和风险可能性，语言评价程序用于定义专家在评价过程中使用的语言术语，将所提出的算法应用于某住宅项目的风险分析，以说明如何在实践中实现该风险评估方法[8]。Aminah Robinson Fayek（2011）运用 FTA 分析法对建筑行业风险事件进行定量评价，所提出的方法的优点是可利用语言表达以评估基本事件发生的概率。此外，该方法为分析人员对风险事件发生概率程度排序提供了帮助，有助于建立更有效的风险应对策略[9]。
3 高校基建项目风险识别与评价
3.1 高校基建项目风险的识别
3.1.1 风险识别的过程
对高校基建项目风险进行识别是复杂的系统过程，通常包括收集整理高校信息资料等 4 个不同环节，如图 3.1 示。
（1）收集、整理信息资料：在识别高校基建项目风险时首先就要搜集整理项目有关信息资料，包括项目周边的环境信息、工程勘察设计信息、合同数据等全部资料。
（2）分析高校基建项目不确定性并给出风险初步识别结果：通过分析搜集的项目数据信息，对高校基建项目全生命周期不同环节中的风险进行识别，包括资金、技术、环境、人员、安全等各种风险类型。
（3）明确高校基建项目风险类型：将识别出的高校基建项目风险隐私按照标准进行分类。
（4）编制高校基建项目风险识别清单：根据识别结果制定高校基建项目风险清单，划分不同的风险类型和危害程度。
5 实验教学楼建设项目风险应对与监控
5.1 实验教学楼建设项目风险应对
5.1.1 实验教学楼风险应对策略概述
该校要根据承包商、校园施工建设环境、项目风险类型等来制定不同的应对策略，通常包括以下几种：
（1）风险回避
彻底杜绝实验教学楼建设项目中风险发生可能性。如果建设项目中出现了重大安全隐患或者一旦风险发生就会造成严重后果时，学校可以变更项目计划或者彻底放弃项目，从而消除掉风险发生的可能路径。通常在以下情况采取风险回避策略：项目中风险发生概率高而且造成的损失惨重，比如有毒有害物质处理项目；风险发生概率低，但一旦风险出现就会引发灾难性后果，比如在地震频发区建设高校等项目。
（2）风险转移
利用不同途径来将实验教学楼建设项目风险转移到其他参与主体身上，包括进行项目分包、购买工程保险或者通过合同转移等。风险转移并不能够将实验教学楼项目中的风险消除。风险转移有不同的途径渠道，其中一种就是利用保险实现项目风险转移，主要是为项目购买保险，但当前国内工程投保率要低于国外发达国家；另一类就是非保险转移，更多是利用项目承包合同或者担保等形式来将项目风险转移给施工方等主体。虽然采用非保险风险来转移项目风险比较灵活，但这种风险应对策略本身具有一定局限性，有时甚至导致面临法律纠纷。
（3）风险缓和
风险缓和就是项目管理团队通过采取不同措施来降低项目风险概率和可能造成的损失。通常包括降低项目中风险事件出现的可能性；及时应对以避免风险扩大；将风险造成损失限定在一定范围空间等。管理人员可以利用风险缓和措施来将风险水平降低到可接受范围内。具体方式：降低项目中风险发生概率；降低风险发生后造成的损失；分散风险，将项目的总体风险分散到不同的项目参与主体中。风险缓和措施往往是应对项目风险的辅助措施，并不能够彻底消除项目风险，同时可能导致项目面临一些残余风险的影响。
5.2 实验教学楼建设项目风险监控
5.2.1 风险监控的意义
（1）通过风险监控能够及时掌握实验教学楼建设项目的风险状态。整个项目实施是一个面临各种不确定因素的动态变化过程。现有的风险管理计划都是在假定项目各项环境条件保持不变前提下制定的，因此就需要通过对项目进行风险监控来及时根据项目风险的动态变化来调整风险应对策略。
（2）通过监控能够获得关于实验教学楼建设项目风险的最新数据。项目风险管理的实施依赖于项目信息数据。因此，通过风险监控得到的项目风险实时数据，就能用来修正风险评价和风险应对策略。
（3）利用风险监能够对制定的风险应对效果进行分析并及时发现漏洞。管理人员针对实验教学楼建设项目中的不同风险采取应对措施来降低风险造成的损失。但是很多风险应对策略往往受到制定人风险专业知识、资源、技术等不同因素的限制，导致这些风险应对措施不能有效降低风险损失。利用风险监控就能够对风险应对的实际效果进行评估及调整，特别是对于易加大项目风险发生概率或风险损失的措施进行调整。
（4）及时发现实验教学楼建设项目中的残余风险。由于项目中很多风险特征不明显，往往随着工程项目的建设实施才会逐步显现出来。比如在项目开挖基坑时，通过监测发现了基坑周边的土方出现一定位移，这就需要引起注意，因为开挖基坑同时还会进行排水，易造成建筑物出现坍塌问题。因此，可以针对基坑土方位移来采取一定技术手段，针对可能发生的风险建立报警机制。
6 结论与展望
6.2 展望
本次研究采用定量与定性相结合的方式，以某高校实验教学楼建设项目为例进行全生命周期风险管理研究，补充了高校基建项目风险管理研究的一些缺失，但在研究的深度与广度方面，还存在许多不足。
第一，风险分析方法有待进一步完善，利用层次分析法和模糊综合评价法想结合的方式对风险因素进行定量定性分析，但该方法是基于专家打分的基础上计算研究的，存在一定的主观性，对问题剖析可能不够透彻，导致研究结果不够全面准确。
第二，在本次研究开展的过程中，大量查阅相关文献，发现对高校基建项目风险管理方面的研究并不多，大多停留在对高校建设宏观管理的研究，未来对此领域还有很大的研究空间。
参考文献（略）
