法学概论论文哪里有？本文研究体育法教材，不仅有利于其他研究者进一步分析体育法教材，还对体育法教材编写提供一定的理论参考。此为理论意义。 此次教材研究全面、深入的了解国内现阶段体育法教材，引起专家对体育法教材建设的关注和重视，帮助教师整体把握学科动态，提供详实的教学材料，帮助学生总体把握学科内容，切实将理论应用于实践，为体育法教材的发展提供助力。本研究所关注的体育法教材问题，对加强体育法制宣传和提高体育法制基础教育均有一定的积极意义。此为实践意义。
第 1 章 绪论
1.2 概念界定
1.2.1 教材
《社会科学大词典》中的教材是指：”为教学应用而选编的阐述教学内容的材料，如教科书，讲义等。是组织实施教学(训练)的依据，传授知识、技能，培养能力和思想品德的工具“；《当代汉语词典》中教材就是与讲授内容相关的材料，如书籍、讲义、图片等。教材分广义的教材和狭义的教材，广义的教材不一定是装订成册的书本，凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材；狭义的教材就是教科书。《中国大百科全书卷》中，教科书是根据教学大纲或课程标准编订的、系统的反映学科内容的学科用书[1]。教科书就是人们平时俗称的课本。”教科书“主要用于中小学教育领域，高等教育中就称为”教材“。因此，本研究将教材定义为：”根据教学大纲或课程标准编订的装订成册能系统反映学科内容的学科用书“。
1.2.2 体育法教材
目前全国体育院校，师范类院校以及综合性大学体育专业中已有不少开展了”体育法学“课程，选择的教材各不相同，有”体育法学“、”体育法学概论“、”体育法学与法理基础“、”体育法学导论“”体育法教程“等名称的教材。”体育法学“是研究体育法及其发展规律的法学学科，属于法学和体育学的交叉学科，体育法学的研究状况总是关系到我国的体育法律制度乃至国家的法律制度的发展[2]。体育法学是研究体育法的科学，本文在此将与体育法、体育法学相关的教材统一称为”体育法教材“，是指：”根据体育法学教学大纲编订的研究体育法及其相关问题的装订成册的学科用书“。
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第 3 章 体育法教材内容比较分析
3.1 教材内容的选择
3.1.1 分析
3.1.1.1 教材内容选择的共同点
整理发现，现有大多数体育法教材在内容选择上都对体育法及其相关基本概念的阐述十分重视。在体育法的概述方面基本都对体育法的概念、体育法的原则、体育法的本质与特征结合体育法的产生与发展、体育法的渊源、体育法学的概念、研究对象和研究方法以及体育立法及实施等概念性的知识进行了大量的篇幅介绍。对基本概念阐释结束后是对我国体育法律制度的相关概念及其法律责任等进行阐述，最后包括体育纠纷解决机制的阐述。以上即为国内体育法教材建设下体育法教材内容选择最大的共同之处。可以见得目前专家学者在体育法教材的编写上对这部分内容具有较高的认可度，研究人员对这些内容重视程度也最高，而这几部分的研究内容与其他相关体育法理论研究相比也较为成熟。也可以看出，目前体育法教材的共性在于”重视理论研究“
3.1.1.2 教材内容选择的不同点
国内体育法教材在内容的选择上，虽然具有较高的一致性，但是受社会制度和经济发展等因素的影响，教材内容的选择还具有一定的差异性，尤其表现在体育法律制度方面；同时由于教材适用对象的不同，教材内容的选择存在不同；另外受编者自身观点和独特视角的影响，教材具有编者的个人风格与特色。具体表现如下：
（1）社会发展影响教材内容的选择
体育事业的发展与当前社会的经济、政治、文化相关，也与体育法制建设密不可分，而体育法教材的发展离不开体育法制建设与体育事业的发展。1995 年《体育法》的颁布实施，标志着我国体育事业发展和体育法制建设进入了一个新的发展阶段，而我国经济社会发展的进步和依法治国方略的深入贯彻，我国体育事业发展和体育法制建设取得了显著的成就。体育法教材也因此初步完成了教材内容的设定，教材内容的选择基本与《体育法》内容相呼应。
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第 4 章 体育法教材内容比较结果的探讨
4.1 教材都注重理论研究，但研究视角和理念不同
现有教材都非常重视对体育法理论的研究，注重基本概念的介绍，期望通过对概念的普及让学生能大致了解体育法的相关知识，将体育法的基本理论以文字化的形式具体的进行表述，使学生在学习体育法时有参照工具，但是在研究视角和理念上，各教材有一定的差异，主要表现为：
第一，教材中对”体育法“的理解具有一定的差异性。有的教材将”体育法“限定在国家颁布的法规政策下，认为体育法是国家意志的体现，《体育法》作为体育领域的基本法，是我们”依法治体、依法行政“的重要参照。教材从《体育法》的视角展开叙述，包含了国家认可的所有体育法律制度，《体育法》即为重点研究对象，其他体育法规是补充研究对象，这也就是在教材编写前期理论研究的普遍形式。例如，《体育法学》（汤卫东）的”一条主线，两大部分“，以《体育法》的主旨思想为主线，对体育法学的基础理论和体育法规的应用进行表述。有的教材不将体育法限定在国家颁布的法规政策之下，将体育行业规章、体育习惯等也纳入体育法的基本概念之中，包括了体育领域内部的法律，在教材理论研究中，研究的视角较开阔，教材内容自然要更加丰富。例如《体育法学概论》（周爱光）将体育法分成国家体育法、固有体育法、国际体育法进行表述，让学生不仅仅是有对体育法的认识，还对体育法的其他方面有所了解。这也是教材将体育法分成三类概述的原因。
第二，教材由于编写理念的不同导致对于理论研究的差异。有的教材尤其是开拓期和发展期，教材基本是以普及体育法律知识而存在，然而在后期教材基本是由学术成果转化的。普及体育法律知识，教材的理论介绍必然受到重视，其理论知识的介绍应当适于学习者了解知识，教材的难度较小。而后期教材理论知识基本由学术成果转化，理论性相较于普及知识的教材来说较强，同时对于学生思考能力的培养具有一定的可操作性和实用性。
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4.2 教材都面临体育问题频发下内容的取向问题
教材都非常重视对体育领域的冲突与问题进行探讨，由于竞技体育有着特殊的政治价值，我国体育事业发展的早期选择高度重视竞技体育运动的发展，与此同时带来的便是诸如”假球“”黑哨“”赌球“”赛场暴力“等各种利益冲突和社会问题的涌现。经济社会的稳步发展，体育产业作为朝阳产业，近几年得到了快速发展，对其他产业的联动作用和经济发展的推动作用显著，而当今社会科技发展迅猛，信息网络发展水平不断提高，新媒体形式应运而生，体育赛事无论大小都广受关注，与此同时，各大赛事背后所带来的”运动员商业代言“、”体育赛事转播“等问题日益增多。在全球化时代，体育在世界范围内的影响力日渐增强，全球经济和政治备受瞩目的环境下，竞技体育中的各种不正当行为备受瞩目。近年来关于学校体育的意外伤害事故也频频登上新闻热搜，”某学校学生因体质测试而猝死“成为了讨论的热点，体育教师的权利与义务及其保障问题逐渐受到社会的广泛关注。
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第 5 章 结论与建议
5.1 结论
本文通过对国内高校现有体育法教材的发展及其基本信息和教材内容两方面的比较梳理，得出以下结论：
（1）随着社会实际问题的出现，体育法教材的内容发展更加丰富与完善
我国体育法制建设的发展使得体育法教材不断发展与完善，教材的发展经历了不同的历史阶段，社会经济、政治、文化等不断发展的过程中，体育领域体制改革过程中体育实际问题的出现，体育法教材的发展朝着内容更加丰富，体系逐渐完善的方向发展。
（2） 现有教材更新不及时，编写人员不稳定，适用对象不明确
各历史阶段教材发展的相通性与差异性使得教材在命名上与教材发展史相关性较大，受到早前出版两本教材的影响，教材基本直接以”体育法学“或加上”概论“二字进行命名；教材的出版基本以高校出版社为主，高校的相关建设也促进了高校出版社对体育法教材的出版，法律类出版社传播法学知识的使命也促进了体育法教材的出版；目前大多数教材出现”停更“现象，教材更新不及时；现有教材由教授体育法课程教师、体育法学学科专家和研究体育法的大学教授和学者合编或独自完成，合编较多，教材的编写缺乏稳定的人员组成；教材的适用对象广泛，忽视了不同层次、不同阶段以及不同地域学生的理解能力、接受能力和需求，教材同时用于多个学生群体，违背教材编写的原则，缺乏针对性；教材的编写理念随着学科的发展愈加成熟，国内高校体育法教材从最初的传授知识逐渐增加了许多更为成熟的理念，逐渐由知识教育转化为知识应用教育，教材的侧重点各异，学习者可以根据教材理念选择合适的教材。
参考文献（略）
