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论文提纲范文样本一：中国聋校英语教育：教学体系的构建
致谢
摘要
Abstract
目录
图表目录
第一章 绪论
第一节 选题的背景和意义
1.1 选题的背景
1.2 中国聋校英语教育研究的意义
第二节 中国聋校英语教育研究现状
2.1 关于聋校英语教育研究的博士硕士论文
2.2 关于聋校英语教育的核心期刊论文
2.3 关于聋校英语教育的科研项目
2.4 关于聋校英语教育课程的相关文件规定
2.5 关于聋校英语教学的研究
第三节 研究的内容、方法以及创新点
3.1 研究内容
3.2 研究方法
3.3 主要创新点
第二章 研究基础
第一节 听觉损伤对聋人语言学习的影响
1.1 “聋”的界定
1.2 聋人的心理发展特征
1.3 聋人的语言
1.4 聋人学习非手语语言的重要性
第二节 英语国家聋校英语教育研究现状
2.1 注重英语和手语的学习和发展
2.2 英语在英语国家聋人生活中的地位
2.3 手语在英语学习中的作用
2.4 英语国家聋校英语教学法综述
第三节 中国聋校英语教育的研究背景
3.1 中国聋教育发展的进程
3.2 中国聋校教育的现状
3.3 中国聋人学习英语的重要性
3.4 中国聋校开设英语课程的可能性分析
第四节 研究的理论基础
4.1 特殊教育学理论
4.2 英语教育学理论
4.3 心理学理论
4.4 语言学理论
第三章 中国聋校英语教育现状调查
第一节 调查报告
1.1 调查目的
1.2 调查方法
1.3 调查对象
1.4 调查过程
1.5 数据收集及分析
1.6 课堂观察法结果分析
1.7 问卷调查结果分析
1.8 访谈结果分析
第二节 现状分析结果对聋校英语教学的启示
2.1 中国聋校学生学习英语的特点
2.2 课程设置
2.3 教材
2.4 教学方法
2.5 测试方法
2.6 结语
第四章 中国聋校英语课程的设置
第一节 聋校英语课程设置的基本要求
1.1 英语课程设置的背景
1.2 英语课程的任务
1.3 聋校英语课程设置的原则
第二节 聋校英语课程理念和设计思路
2.1 聋校英语课程设置的理念
2.2 聋校英语课程设置的思路
第三节 聋校英语课程目标
3.1 聋校综合语言运用能力目标
3.2 聋校语言技能目标
3.3 聋校英语课程的语言知识目标
3.4 聋校英语学习情感态度目标
3.5 聋校英语学习策略目标
3.6 聋校英语课程的文化意识目标
第四节 聋校英语课程内容
4.1 教学内容
4.2 教学要求
第五节 聋校英语课程实施方案
5.1 教学建议
5.2 课程资源的开发与利用
第五章 中国聋校英语教材的开发研究
第一节 中国聋校英语教材开发研究的基础
1.1 聋校英语教材开发研究的背景
1.2 中国聋校英语教材开发的现状
1.3 聋校英语教材开发研究的理论依据
第二节 聋校英语教材的开发研究
2.1 开发研究的原则
2.2 开发研究的思路
2.3 聋校英语教材开发的策略
第三节 聋校英语多媒体教辅课件的开发
3.1 开发的意义和作用
3.2 开发的策略
第四节 聋校初中英语教材的范例
第五节 聋校高中英语教材的范例
第六节 聋校初三英语视频节选
第六章 中国聋校英语教学法研究
第一节 聋校英语教学法研究的背景和意义
1.1 英语教学方法是英语教师实现教学目的的必要条件
1.2 英语教学方法是学生实现综合发展的重要因素
1.3 英语教学方法是英语教学改革的重要突破口
1.4 当前聋校英语教学的现状需要重视对教学方法的研究
第二节 聋校英语教学的原则
2.1 以英语书面语为主，综合合理运用多种课堂语言
2.2 利用各种教学手段，多角度激发聋生英语学习的兴趣
2.3 关注知识的发生发展过程，促进学生的自主探索
2.4 充分体现现代信息技术与英语教学内容、教学形式的整合
第三节 普通学校英语教学法借鉴
3.1 听说法
3.2 交际法
3.3 折中法
3.4 张思忠教学法
第四节 中国聋校英语教学法应用现状
4.1 聋校英语课堂中教师一言堂表演成为教学常态
4.2 聋校英语教学中忽视对学生非智力因素的培养
4.3 聋校英语教学法受师生信息交流渠道的制约
4.4 聋校英语教学法受聋校英语教学内容的制约
4.5 聋校英语教学法受英语教学评价方式的制约
第五节 聋校英语教学法研究的理论基础
5.1 建构主义
5.2 交际法理论
5.3 任务型教学理论
5.4 情境教学理论
5.5 语法翻译法
第六节 聋校英语教学法实践(一）：多媒体辅助聋校英语教学法
6.1 研究方法
6.2 被试
6.3 研究数据的收集
6.4 数据分析
6.5 研究结果讨论
第七节 聋校英语教学法实践（二）：交际教学法在聋校英语教学中的应用
7.1 教学对象
7.2 教学目的
7.3 教学方法
7.4 以交际能力培养为中心的聋校英语教学实践活动
第八节 聋校英语教学法实践(三）：五步聋校英语教学模式
8.1 Preparation（准备）
8.2 Presentation（呈现）
8.3 Practice（练习）
8.4 Production（运用）
8.5 Progress（评价）
第七章 聋校英语教学测试体系的构建
第一节 英语语言测试研究发展概况
1.1 科学前语言测试
1.2 心理测量学——结构主义语言学测试
1.3 心理语言学—社会语言学测试
1.4 交际语言测试
第二节 聋校英语测试的理论基础
2.1 语法翻译理论
2.2 结构主义
2.3 交际理论
第三节 聋校英语测试和评价的现状
3.1 重语言知识，轻语言能力
3.2 试题中客观题比重过大
3.3 题量过大或过小
3.4 考试类型误用
3.5 评价方式单一
第四节 聋校英语测试与评估体系构建的原则
4.1 特殊高等教育学校英语考试应体现聋生英语习得的特点
4.2 借鉴普通学校测试和评价模式,突出聋校英语教学的特殊性
4.3 扬弃普通英语测评传统,建立适合中国聋校实际的测评体系
4.4 采取形式多样的测试和评价方法
第五节 聋校英语课程测试和评价的具体要求和形式
5.1 测试和评价的具体要求
5.2 聋校英语测试和评价形式以及试卷结构
第六节 高等学校招收聋人学生英语考试大纲（试用）
6.1 考试性质
6.2 命题指导思想和范围
6.3 考试能力要求
6.4 考试内容
6.5 考试形式与试卷结构
6.6 试卷难易比例
6.7 卷面分值具体分布
6.8 题型示例
第八章 未来研究展望
8.1 进一步加大相关资料的数量，全面而准确地反映聋校英语教育全貌
8.2 进一步将聋教育和英语教育完美地结合
8.3 进一步增加相关领域的研究成果的量
8.4 加大本领域理论基础的研究
英文参考文献
中文参考文献
附录
附录 1：中国聋教育相关文件、教程、方案和教学计划
附录 2 问卷调查一（聋校学生用）
附录 3：问卷调查二（聋校英语教师用）
附录 4: 多媒体辅助聋校英语教学的问卷调查
附录 5：聋校义务教育课程设置实验方案
附录 6 聋校英语教学教案范例
附录 7：聋校七年级英语课程课堂实录
论文提纲范文样本二：中国大学英语教育中的一项促学形成性评价研究
Acknowledgments
摘要
Abstract
Contents
Chapter I Introduction
1.1 Terminology
1.2 Focus of the study
1.3 Purpose of the study
1.4 Significance of the study
1.5 An outline of the chapters
Chapter II Literature Review (1): Testing and Its impact
Introduction
2.1 Early Chinese selection examination and its impact
2.1.1 A sketch of history
2.1.2 Impact on society and education
2.1.3 Lessons to learn
2.2 Early western examinations
2.3 Psychometric educational testing
2.3.1 Development of psychometric testing
2.3.2 Psychometric testing in China in the early 20~(th) century
2.3.3 Psychometric-structural EFL testing
2.3.4 Psychometric EFL testing in China
2.4 Criterion-referenced educational testing
2.4.1 Criticism on psychometric testing
2.4.2 Advantages of criterion-referenced testing
2.4.3 Practical problems of criterion-referenced testing
2.5 Performance testing and its use
2.5.1 Performance tests: advantages and limitations
2.5.2 Development of performance-based EFL test
2.6 Excessive use of tests
2.6.1 Test use in the USA and UK
2.6.2 Test use in EFL education in China
2.7 Impact of test use
2.7.1 Cost of tests
2.7.2 Impact of tests
2.7.3 Impact studies of tests on EFL teaching and learning
2.7.4 Impact studies of tests on EFL learning and teaching in China
2.8 Future direction of language testing
Summary
Chapter III Literature (2): Understanding New Forms of Assessment
Introduction
3.1 Terms and features of the new forms of assessment
3.2 Theoretical base
3.3 A few issues of new forms of assessment
3.3.1 Relationship between assessment and teaching
3.3.2 A shift of assessment culture
3.3.3 Role conflicts of assessment
3.3.4 Difference between formative and summative assessment
3.3.5 Validity
3.3.6 Reliability
3.3.7 Content of the assessment
3.4 Formative assessment for learning in practice
3.4.1 Studies of “formative”testing
3.4.2 Studies of the new forms of assessment
3.4.2.1 Experimental studies
3.4.2.2 Studies conducted in natural contexts
3.5 Current reform of EFL education at tertiary level in China
3.6 Major concern of the study
Summary
Chapter IV Methodology
Introduction
4.1 Research context
4.1.1 Teaching context
4.1.2 Assessing context
4.1.2.1 Former assessment practice
4.1.2.2 New assessment policy
4.1.3 Problems
4.2 Research purpose
4.3 Research questions
4.4 Quasi-Experimental design
4.5 Participants
4.5.1 Students
4.5.2 Teachers
4.6 Procedures of formative assessment treatments
4.6.1 Assessment training before the experiment
4.6.2 Implementation of formative assessment
4.7 Instruments
4.7.1 Pre-test and post test
4.7.2 Questionnaire
4.7.3 Interview
4.7.3.1 Student interview
4.7.3.2 Teacher interview
4.8 Pilot study
4.8.1 Subjects
4.8.2 Assessing context
4.8.3 Formative assessment activities
4.8.4 Questionnaire survey
4.8.5 Findings
4.8.5.1 Student perception
4.8.5.2 Teacher reflection
4.8.6 A conclusion
Summary
Chapter V Findings and Discussion
Introduction
5.1 Quantitative Data
5.1.1 Students’gains in language proficiency
5.1.2 Students’gains in self-perceived autonomy and self-efficacy
5.2 Qualitative data
5.2.1 Student perception
5.2.1.1 Variation in teaching behaviors
5.2.1.2 Formative assessment
5.2.1.3 Students’perception about the new forms of formative assessment
5.2.1.3.1 Reflective learning diary
5.2.1.3.2 Reading assessment
5.2.1.3.3 Peer assessment
5.2.2 Teachers’perception
5.2.2.1 Benefit of the formative assessment
5.2.2.2 Constraints of the formative assessments
5.2.2.2.1 Cost of the formative assessment
5.2.2.2.2 Defects of the implementation of the formative assessments
5.2.2.2.3 Contextual impedances of the practice of formative assessment
5.2.2.3 Impact of the formative assessment practice
Summary
Chapter VI Conclusion
Introduction
6.1 Major findings
6.2 Qualities of formative assessment for learning
6.3 Working model of formative assessment for learning
6.4 Suggestions for practitioners of formative assessment for learning
6.4.1 Acknowledging the role of multiple participants
6.4.2 Assessing more than planned
6.4.3 Developing a working standard of language learning
6.4.4 Providing high quality feedback
6.5 Suggestions for teacher education
6.6 Limitations
6.7 Contributions
6.8 Future research
Summary
Reference
Appendix 1
Appendix 2
Appendix 3
Appendix 4
论文提纲范文样本三：两种英语教育模式下的幼儿英语pro-drop参数建立的比较研究
中文摘要
英文摘要
缩略词表
图表一览表
引言: 关注幼儿英语教育模式
第一部分 研究背景
1.1 对幼儿第二语言教育模式的研究背景
1.1.1 国内外对第二语言教育模式的研究背景
1.1.2 国内对幼儿英语教育模式的研究背景
1.2 第二语言习得的研究背景
1.2.1 第二语言习得的行为主义心理学研究取向
1.2.2 第二语言习得的语言学研究取向
1.3 pro-drop参数在第二语言习得研究中的背景
1.3.1 不同pro-drop参数值的原因分析
1.3.2 第二语言习得中pro-drop参数下的无主语句及相关特征的研究
1.3.3 第二语言习得中pro-drop现象与词法形态一致关系的研究
1.3.4 第二语言习得中第一语言对pro-drop参数建立影响的研究
第二部分 研究目标与方法
2.1 研究课题的提出
2.2 研究目标
2.3 概念的界定
2.3.1 母语
2.3.2 外语
2.3.3 第二语言
2.3.4 学习、习得
2.3.5 教育模式
2.3.6 普遍语法、参数
2.3.7 pro-drop参数
2.4 研究方法
2.4.1 教育实验研究法
2.4.2 教育测量法
2.4.3 理论研究法
2.4.4 比较法
2.4.5 访谈法
2.5 研究思路
2.5.1 总体思路
2.5.2 阶段步骤
第三部分 理论论证-从普遍语法角度研究幼儿英语学习的合理性
3.1 从普遍语法自身的科学性来看
3.1.1 普遍语法理论较好地解释了儿童语言发展的创造性和速度
3.1.2 普遍语法理论较好地解释了人类语言的相似性
3.1.3 普遍语法理论较好地解释了儿童语言获得的普遍性
3.1.4 普遍语法理论在临床上的证据
3.2 从领域特殊性的研究取向来看
3.3 从第二语言习得的研究方向来看
3.4 从第二语言习得的逻辑问题来看
3.5 从普遍语法在第二语言习得中的研究现状来看
第四部分 实验研究-两种教育模式下的幼儿英语pro-drop参数建立的比较
4.1 实验目的
4.2 实验方法
4.2.1 实验对象
4.2.2 实验设计
4.2.3 实验时间
4.2.4 测验材料
4.2.5 实验程序
4.3 实验结果
4.3.1 前测结果分析
4.3.2 后测结果分析
4.4 讨论
4.4.1 幼儿具有第二语言学习的潜在能力
4.4.2 第二语言学习中，迁移现象是客观存在的，且集中表现在学习的初级阶段
4.4.3 第二语言学习中普遍语法的作用是以母语为中介的，通过幼儿的第一语言起作用
4.4.4 幼儿的学习是一主动建构的过程，幼儿的英语学习也是一创造性的建构过程
4.4.5 习得是幼儿获得母语的重要方式，也是学习英语的有效途径
4.4.6 语言输入是决定幼儿第二语言学习成效的重要外部因素
4.4.7 动机是影响幼儿第二语言学习成效的重要情感因素
第五部分 教育启示
5.1 教学式是现阶段对幼儿实施英语教育的主要模式
5.2 提高英语教学活动中的自然习得效率-浸入式英语教育模式所给予的启示
5.2.1 幼儿英语教育应注重发挥幼儿语言习得机制的作用
5.2.2 幼儿英语教育应充分发挥幼儿内隐学习的效应
5.2.3 幼儿英语教育应树立过程导向型的目标观
5.2.4 幼儿英语教育应为幼儿提供有利于习得的英语语言输入
5.2.5 幼儿英语教育应注重幼儿形成融合型的英语学习动机
结语: 总结与展望
参考文献
附录
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