高职院校财经类专业教学亟需引入财商教育
摘要：鉴于目前高职教育中的一些局限和问题，为适应新时期高职教育发展的需要$高职院校财经类专业教学亟需引入财商教育，并着力在课堂内外的教学实践中具体运作。从而切实把培养既具备高尚品德又有财务管理毕业论文实践能力的应用型人才的高职教育发展目标落到实处。
关键词：高职院校；财经类专业；教学；财商教育；
一、引入
引论我国高等职业教育近年来已取得长足发展，成为教育领域不可或缺的重要力量，为各行各业培养和输送了大批适应市场和社会需要的人才。但随着市场经济的不断深化，目前高职教育中的一些局限和问题也逐步显现，如：作为与市场最贴近、经济功能最强的职业教育，难免受到市场经济本身局限性的影响，在强调并落实“就业导向”的过程中，难免会引发的关于其针对性与适应性的矛盾等，都制约了其健康、深入发展。从财经类教学来看，国内较有名的财经类普通高校先后开设了财商教育类课程，笔者以为，作为处在市场经济最前沿，培养高技能、应用型人才的高职院校财经类专业更应补上这一课，故亟需引入财商教育。
1财商教育丰富了新时期高职教育财经教学的内涵
所谓财商，是指一个人认识和掌握金钱运动规律的能力，是理财的智慧。它包括两方面的能力：一是正确认识金钱及金钱规律的能力，二是正确应用金钱及金钱规律的能力。财商包括观念、知识、行为三个层次，即关于“想不想”、“怎么想”和“怎么做”的问题。其中，“观念”指对金钱、财富和财富创造的认识和理解，是财商形成的基础；“知识”是投资或创业时不可缺少的积累；“行为”是观念的表现和载体，是观念和知识在“我”与环境之间的实施，突出表现了“我”的突破、激活和控制的素质和能力。观念、知识和行为三者之间互为补充，互相支持，共同构成了一个动态的、辩证的、发展的财商体系和财商理念。财商是与智商、情商并列的人们在现代社会不可或缺的基本素质。财商的形成与培养、提高，既取决于一个人的先天禀赋，更依赖于其后天的财商教育培训。因而发掘财商的意义，不仅在于拓展了关于“商”的外延，而且也大大丰富了我国新时期高等普通教育和高等职业教育关于“商”的教学的新内涵，从而对高职教育重视并引入财商教育提出新课题、新要求。财商理念及财商教育兴于中国，时在世纪之交。2000年9月，《富爸爸，穷爸爸》及其“爸爸”系列在中国的成功登陆，掀起一场宣传财商观念的“紫色风暴”。在财商所形成的“头脑风暴”的背后，则是国内各著名普通高校纷纷将财商教育提上重要日程，并将相关课程作为必修课。这充分表明了在市场经济的新条件下，通过财商教育，培育、提高财商对于全面提升人们的现代素质，特别是投资理财素质的现实意义。更有意义的是，财商理念的引入，对新时期我国教育提出的一个新课题———理论通俗化、课堂社会化的问题。这就财经类专业教学，特别是投资理财专业教学而言，则是如何生产出更多更通俗易懂、深入浅出的关于投资理财的产品（包括书籍、培训、软件等)的问题。作为我国高等教育领域重要生力军的高职教育，对此入题、破题和解题更是责无旁贷。我国高职院校财商教育的目标和任务就是以转变国民的理财观念为出发点，以开发、激活和培养、形成素质，并最终提高现代人的财商品质为落脚点，紧扣全球经济发展的新态势和信息时代的新特点，汲取国外财商教育的研究成果，结合我国国情和高职教育的特点，以生动而通俗的沟通方式，为学生和社会传递、灌输、普及最新的理财信息、投资手段，并提供相关的财商训练，以借此提高国民整体财务素质，提高其认识和驾驭金钱的能力。#p#分页标题#e#
2财商教育的引入是适应新时期高职教育发展需要之举
财商理念及财商教育的引入给步入总体小康社会的中国人以理财的新时尚、新理念，又给传统的投资观念和财经教育以较大的冲击和挑战。这种所谓的“洋理财”的大举抢滩，也给进入wto之后不久的中国人和中国教育以警示：如何应对全球化的冲击，以适应新时期发展要求的教育观念、教育内容、教育模式和教育手段去介绍、灌输和借鉴“洋理财”，并结合实际付诸经济与金融的实践和投资理财活动，是一项十分紧迫的任务。因为财商更多关注的是居民个人投资和民间投资理财问题，而我国居民投资意识不强，理财知识普遍欠缺，以及民间投资受到抑制等，正形成社会发展的瓶颈。对于直接面向市场的高职院校来讲，及时引入财商教育尤显重要和必要。培养、完善我国理财投资市场体系的使命呼唤着国民财商意识的觉醒，也呼唤着我国高等职业教育应与高等普通教育一样，将财商教育纳入重要的议程。于是，高职院校财商教育便应运而生了。以资本市场为例，长期以来存在着投机过度等种种黑幕，这固然与监管不力有关，但个人投资者也难辞其咎。当市场充斥着素质不高的个人投资者时，直接后果自然是市场力量的极度不均衡，于是有了“庄家”（某些不良的机构投资者）肆无忌惮地横行霸道，并长期得不到惩治，于是也有了个人投资者的遥遥无期的“奉献”。另外，个人投资者力量脆弱，不足以影响立法和司法秩序，也造成对投资者保护不力。可见以维护中小投资者根本利益为核心而开展的培养、提高其投资理财素质的大行动，无论是对普通高校还是高职院校的财经类教育都义不容辞。对此，如果说普通高校特别是著名高校以为高端客户、’vip族、精英阶层服务来提升价值的话，那么高职院校则定位于为以工薪阶层为主体的低端客户提供量身定做的服务则是恰如其分的。在此，高职院校财商教育的对象、服务范围的界定就更明确了。高职院校引入财商教育对于建立、健全社会保障体系也具有特别意义。在广大农村，养儿防老的思想依然根深蒂固，对于广大农民来说，养儿子是资产，养女儿是负债，几亿农民基本游离于社会保障体系之外。很多地方的个体经营者、下岗工人等也没有加入社会保障体系，处于困境中的国有企业保障体系脆弱，致使有限的资源条块分割严重，不能融汇到一起。高职院校财商教育应以通过普及投资知识、培养个人投资意识，使其更多地主动寻求社会保障体系，尽早摆脱小农经济意识和传统思想意识的束缚，迅速实现社会意识现代化为己任。特别是，随着“学分银行”等弹性学习制度的推行和生源的多元化等，高职教育培养既有现代技能又有理财意识的高素质劳动者的任务就更繁重了。#p#分页标题#e#
3在正视引入财商教育的现实中着力于课堂内外的教学实践
在高职院校引入财商教育的过程中，必须正视以下三个基本现实：一是高职教育本身的性质、办学宗旨和培养目标，这事关培养为社会需要的什么样的人的根本问题。二是学校和学生所面对的市场经济的冲击和就业压力，这涉及到学生的“学业、就业、创业”的“三业”关系问题。三是在商业社会的洗礼中，在金钱与财富面前，学生从灵魂到言行受到的熏陶、感染和影响，这涉及到其价值观和人生观在新的历史条件下如何重塑的问题。高职院校在引入财商教育的过程中，在阐述“观念、知识、行为”三者之间的辩证关系的同时，必须特别强调“行为”的重要性，并适时指导学生勇敢、客观地面对市场，努力实践。这是由高职院校的培养目标及其财经类各专业的定位所决定的，也是课堂社会化的重要体现。目前很多高职院校纷纷开设了证券与期货、投资与经纪、工商管理、财会等与理财直接相关的专业，结合高职院校培养生产、建设、服务、管理第一线需要的高技能人才的特点，在财商教育中，重视和培养学生对于投资及理财的实践转化能力、操作能力十分重要。这也是考虑到了我国较长时期内仍将存在严峻的就业压力以及就业有不同层次、不同类型要求的现实。之所以强调“行为”，其道理在于，学生有了“思想”，且“肚里有货”，即通过财商教育的开发、激活，学生来了个“洗心革面”，但如果总流于“纸上谈兵”，始终停留在脑海中或书本上，无异于“死读书”或“读死书”，这就从根本上违背了高职教育的办学方向。常言道“书是死的，人是活的”，若学生没有这种化“死”为“活”的能力，不能正确处理“观念、知识和行为”三者的关系，并切实落实到行动上，就会要么沦为书的奴隶，为社会所唾弃或冷落，要么仅是提供“蜻蜓点水”式的劳动或服务，不可能成为一个适应未来社会需要的合格的投资理财人才。学生的这种实践能力可以通过旨在提高财商的各种技能训练实现。在财商教育中，面对市场经济的种种冲击，另一个事关学生人生发展方向的关键问题———关于学业、就业与创业的“三业”关系问题不能不引起足够的重视。诚然，大学生面临前所未有的就业压力，高职学生的就业更是难上再难。据教育部最新统计，截止到2004年9月1日，全国高校毕业生就业率为73%，其中高职生仅61%。另一方面，虽然创业的成功也很诱人，但是对于那些毫无资本又无经验的大学生来说，创业的成功要么仅是他们艳羡的愿望，要么演变成面对严峻现实的消极逃避。对高职生来说，“三业”矛盾更显得突出。于是出现了以下种种现象：有的不为各种诱惑所动，以内心的宁静而潜心钻研，为以后的就业和创业做充分的准备；有的在不影响学习的同时，在课余时间作兼职，模拟、享受、体验就业与创业的快乐和艰辛；有的惟恐好工作被人抢走，急不可耐地冲出学校，为区区几百元的低廉薪水而折腰；有的干脆以找工作或上班为由，索性从此不进课堂，而整天遨游在虚幻世界中。不容否认，“外面的世界很精彩”，诱惑如此之多，令学生目不暇接，也难以自持。但正如罗伯特所告诫的：“要锻炼一个人的财商，让他具有富人心态，首先他确实要学会放弃，同时也要学会克服，要学会走出障碍和阴影。”此时，在财商教育中，应教育学生冷静、客观地面对现实，更应正确引导学生：“外面的世界也很无奈”。生活中有鲜花也有荆棘：一份满意的工作和创业的成功，固然不排除机缘因素，而学业的积累更重要！在此，投资理财教学中必须经常提及的“机会成本”得到了淋漓尽致地运用：没有正确、全面的投资理念，没有较扎实的理论准备和知识，以“社会实践”或准备创业为名而匆忙上阵会得不偿失，最终也将自食苦果。在帮助学生认识和处理“三业”关系上，应始终贯穿“学业是基础，就业是现实，创业要条件”的思想。与“三业”关系紧密联系的是如何在财商教育中帮助学生树立正确的金钱观和财富观问题。一方面必须明确指出：首先要正视这种现实———经济发展中的良莠不齐使得诸如见利忘义、功利主义、盲目追求金钱、片面理解财富的心态和行为纷纷出现，这在沿海发达地区的高职院校中表现更为明显。另一方面要特别向学生强调———在当今商业社会，财富与金钱并不是相同的概念，追求金钱无可厚非，但可贵的是既拥用金钱又拥有财富。财富不是完全可以用金钱度量的。曾几何时，美国人对金钱的崇拜也一度达到了无以复加的地步，但这些大都随着财富的增加而逐渐淡漠了。美国前国务卿黑格的财富观发人深思：在美国挣&""万年薪的富翁有的是，而挣十几万的国务卿只有一个！还应让学生明确，只有“你”的财富才是自己真正拥有的，而“你”的金钱不一定全是“你”自己的。这也是教书育人，是将对学生进行新时期人生观、价值观教育寓于财商教育之中的有益探索。帮助学生树立正确的财富观的意义就在于向他们揭示财商教育所要表达的简单朴实而又深奥的道理：金钱是仆人，理财是常识。要成为金钱的主人，不要成为金钱的奴隶。有了钱不一定拥有财富，而仍有可能是金钱的奴隶。学生有了这样的人生境界，便会在今后的学习和工作实践中将这种思想转变为一种自觉自愿的行为，努力做一个具有健全人格、对社会真正有用、具备实践能力的理财行家里手。当然，学生能否正确处理好“三业”之间的关系，能否正确认识和对待金钱与财富，都具体体现在教师的相关课堂教学和课外对学生的指导中。如在财务会计类、投资理财类(含金融投资和产业投资)、项目管理与运作类等课程的教学中，结合学生的特点和有关案例，有针对性地、深入浅出地讲授关于财商的理念和技术手段（如现金流的分析与运用，企业及项目的经济活动分析，各种投资工具的比较运用等），并引导学生在中西文化背景的比较中加深对问题的理解。还可以组织学生参加关于“三业”问题的讨论和辩论，组织和指导学生在深入进行市场调查的基础上，撰写项目建议书、可行性研究报告、商业计划书，并开展创业计划或商业计划大赛，通过互动交流“我的创业模型”，增强学生对财商中关于“行为”的真切理解，并切实提高实践能力。#p#分页标题#e#
参考文献：
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3博多舍费尔.小狗钱钱,[m]北京：中国工人出版社，2002
4司马长川/你也可以成为富人：财富百分百,[m]北京：中国档案出版社，2003
5倪冰/从炒股大户到中国富爸爸,[n]今日早报，2002-04-08
6熊惠平/关于高职院校创业教育中的理财实训建设,[j]南宁职业技术学院学报，2004,(4):5-8
