高校财务管理专业建设现状与改革构想
摘 要:财务管理专业在我国高校开办时间尚短,积累的成熟经验较为有限,目前经济新形势对财务管理专业教学提出了严峻的挑战,财务管理专业建设的许多方面,如培养目标、教学内容、教学方法代写财务管理毕业论文等很不适应现代社会的发展,尤其不符合知识经济时代所倡导的全面素质教育和创新教育的要求,财务管理专业教学改革势在必行。本文从确立科学的人才培养目标、合理设计财务管理专业的课程体系、调整学科内容消除重复交叉现象、改进教学方法、实现教学手段现代化等几方面提出了改革构想。
关键词:财务管理专业;现状;改革;构想
Abstract: With a short history andincomplete accumulation of experience, thefinancial management specialty is now facingsevere challenges under new economic situation.Many fields in its construction, such as thetraining targets,teaching contents and methods,are no longer qualified for the development ofmodern society, still less requirement of all-round quality and innovation educationpromoted in a knowledge-based economy. Itsreform must be enforced.This thesis proposesthe reform conception as follows: establishingscientific intelligence training targets;designingsuitable course system in financial managementspecialty; adjusting major contents; eliminatingrepeating and crossing phenomena; reformingteaching methods and modernizing teachingmethods.
Key words:financial management specialty;current situation;reform;conception
财务管理,也称理财学,是从会计学科中独立并加以发展形成的一门年轻学科。国家教委在1992年高校专业目录中正式设置理财学专业,一些高校也先后尝试着开设了此专业,1998年教育部调整高等学校专业目录,大手笔地进行了专业数量的压缩和归并,而“理财学专业”更名为“财务管理专业”后在高等学校专业目录中保留下来,并被教育部列为工商管理学科下的一个独立本科专业,这说明财务管理专业的开设是适应我国经济发展的实际需要的,有着广阔的发展前景。但从专业建设情况看,尽管一些高校曾举办或试办过理财学专业,但毕竟只是星星之火,积累的成熟经验较为有限。况且,中国经济的新形势也对财务管理专业教学提出了挑战,财务管理专业教学改革
一、新形势对财务管理专业教学的挑战当今世界,经济全球化日益加深,国际经济的竞争与合作,产业结构和技术结构调整将加速职业岗位和职业技能的变化更新。“信息高速公路”引起工作方式、思维方式、组织结构深刻变化,必然对21世纪人才素质提出新的更高要求。21世纪的高等学校与社会经济、政治、科技、文化发生更加紧密联系;21世纪的高等教育更加注重素质教育,重视创新能力的培养,注重人才个性的发展,特别是人才综合素质的全面提高。财务管理专业本身是一种实践性很强的专业,不注重素质和创新能力的培养,所学的理论很容易流于空泛,所培养的学生很难有所作为。因此,新形势下所提出的素质教育和创新教育要求改革财务管理教学模式。21世纪是人类依靠知识创新和可持续发展的世纪,随着知识经济时代的到来,企业的生存环境发生了巨大变化,企业财务管理理论、方法和内容均受到了巨大影响和冲击,如为适应工业经济向知识经济转变的需要,企业财务管理的重点要逐步由有形资产管理转移到无形资产管理上来;知识经济时代经济活动的网络化和虚拟化,要求创新财务管理方法;知识经济时代的理财活动也发生了变化,例如筹资功能发生变化,效率更高,投资指向发生逆转,无形资产投资成为主流,按“智”分配成为收益分配的主要模式。所有这些都对传统的财务管理教学内容提出了严峻的挑战。二、高校财务管理专业建设的现状与问题目前,高校财务管理专业建设的许多方面很不适应现代社会的发展,尤其不符合知识经济时代所倡导的全面素质教育和创新教育的要求,其主要表现是:#p#分页标题#e#
(一)培养目标不明确,人才模式定位不准确。由于会计学、金融学两个专业是财务管理专业的相近专业,与这些相近专业相比较,财务管理专业在培养目标上自身特点不明显、不突出。除此之外,我国现行财务管理专业培养目标偏重“应知”、“应会”,即只要求学生掌握财务管理的基本知识和基本技能,而忽视相关知识的传授和能力的培养。这种传统的单一型人才培养目标曾在特定历史环境下发挥了应有的作用,但随着客观环境变化,其缺陷也日渐暴露,如学生应变能力差,缺乏分析问题和解决问题的能力等。这说明人才模式的定位不够准确。(二)专业课程体系不确定,教学内容滞后。由于会计知识和金融知识是财务管理专业知识结构中不可或缺的部分,由此造成目前各高校财务管理专业的专业课程及教学方向各不相同,有的侧重财务会计,有的侧重投资金融,到目前为止未能统一,未形成相对独立、系统的规范体系。甚至有的高校在条件不成熟时就盲目开设了此专业,形成就师资配课程的被动局面,专业课程根本不成体系。就目前高校现有的课程体系看,都不同程度地存在着基础理论课程过于单薄,进行综合素质教育及创新能力培养的课程严重不足,反映当代科技发展前沿的课程几乎空白的问题。在教学内容上较多地照搬西方财务的内容和管理方法,与我国社会主义市场经济条件下的理财需要不尽适应。另外,教材编写不及时,使最新的财务科研与实践成果无法及时地纳入到课堂教学的内容中来。
(三)专业课程间内容交叉重复问题突出。目前高校财务管理专业课程体系中均设置会计课程,恰恰财务管理与某些会计课程如管理会计、成本会计从内容到方法体系存在着边界交叉和内容重复现象。这种局面不利于财务管理学科体系的优化,导致严重资源浪费,给财务管理教学带来困难。同时由于授课时间增加,减少了学生自学与实践时间,降低了学生的专业兴趣,影响了学生学习的积极性。
(四)教学方法和教学手段落后。目前我国高校财务管理专业在培养模式上过于呆板划一,教学方法和教学手段过于落后。例如,在教学管理上没有将规定性与选择性有机地结合,学分制只是学时制的翻版;在教学方法上,教学内容与现实经济生活脱节,文理知识互不兼容;老师讲、学生听的“灌输式”仍占主导地位,启发式教学法、案例教学法极少采用;在教学手段上,教学设备简陋,主要教学手段仍是“黑板加粉笔”,计算机辅助教学及电化教学手段的应用十分有限。高校财务管理专业建设的现状及存在的上述问题严重制约了该专业的发展,深入系统地研究该专业的改革问题是我们作为财务专业教育工作者义不容辞的责任。#p#分页标题#e#
三、财务管理专业教学改革的基本构想
(一)确立科学的人才培养目标高校财务管理本科教育阶段的人才培养目标,应符合国家教育方针、反映本科教育特点、适应新形势对财务管理人才的要求。为此,财务管理本科阶段的人才培养目标应是:培养具有优良品质和素质、广博和精深知识结构及全方位能力结构,能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研方面工作的高级专门人才。这一目标定位有三个特点:其一,提倡全面素质教育;其二,在就业导向上提倡实务工作、教学、科研三者兼顾;其三,在人才培养类型上注重培养高级财务管理专门人才。上述培养目标表明新形势下财务管理本科生应培养成通才基础上的专才,这一培养目标的合理性可以从两方面来理解:一方面通才教育思想增强了人才发展后劲,类似于高楼之建筑,地基越扎实,楼层便可盖得越高,科学研究实践也表明,多学科知识的融合运用,更有助于提高人才的创造能力;另一方面,从我国目前财务管理人才紧缺这一现实情况来看,在21世纪初期,培养财务管理专门人才还是符合中国国情的,即在财务管理本科阶段保留专才教育既有必要又有可能。
(二)合理设计财务管理专业的课程体系广义而言,财务管理专业课程体系除专业课程外,还包括一般基础课程和专业基础课程,如管理学、微观经济学、宏观经济学、管理信息系统、统计学、会计学、市场营销及经济法等。本文这里要讨论的专业课程体系仅指狭义的专业主干课程。按照财务管理学科内容及构成特征,财务管理课程体系的重新设计可以有两种基本思路,其一是,主要依据财务管理核心内容进行设计,专业主干课程可作如下划分:财务管理原理(通论)、筹资管理、投资管理、利润分配管理、营运资金管理以及财务管理专题(专论)。其二是,既依据财务管理核心内容又结合财务管理理论与方法的抽象与具体程度进行设计,专业主干课程则可考虑作如下划分:财务管理(原理)、中级财务管理、成本管理、高级财务管理、跨国公司财务、(证券)投资管理以及项目评估(项目投资管理)。上面两种基本思路,笔者赞同后一种思路。其理由是单纯地依据财务管理核心内容设计课程体系,会使各门课程的内容含量多少不均,筹资管理、投资管理的内容极为丰富,而利润分配管理、营运资金管理的内容相对比较单薄。按此设计课程体系,必然导致课程容量结构的畸形化,难于有效组织教学。按第二种思路设计课程体系能很好地克服按第一种思路设计可能带来的上述问题。先后开设财务管理、中级财务管理、成本管理和高级财务管理,能够使财务管理专业知识的传授和专业技能的训练有效地体现“由一般到具体,由基本到特殊”的原则要求;分别开设(证券)投资管理和项目评估,能够使学生获得有关现代企业两类不同形式的投资决策的系统知识和技能;跨国公司财务课程的单独开设,是现代企业普遍地进行跨国经营和跨国投资,跨国公司对全球经济生活产生着日益深刻影响的背景下所提出的必然要求。所以按此思路设计课程体系,既能基本涵盖现代财务管理理论的各个方面,又能使各门课程都有丰富的内容,且其分工方式符合基本教学规律要求。#p#分页标题#e#
(三)调整学科内容,消除重复交叉现象针对财务管理与某些会计学科存在重复交叉问题,笔者认为可作如下改革:财务管理应当以资金的规划和控制为主线来设置内容。其主要内容可包括筹资、投资、分配和评价等四部分,其中投资部分包括短期资金(营运资金)的投放、运用以及长期资金的投放,而长期资金的投放是指长期证券投资、固定资产投资和无形资产投资等。将成本管理的内容归入单独开设的成本管理课程中,将财务预算、财务控制归入管理会计。而管理会计则应以生产经营活动的规划和控制为主线来设置内容,其主要内容可包括经营预测、经营决策、全面预算、控制和评价等,而将长期投资决策、存货控制归入财务管理。
(四)改进教学方法目前我国高校财务管理专业单一落后的教学方法严重制约了教学实际效果的提高,因此,必须切实转换成先进、科学的教学方法,在量化教学管理指标、强化教学激励机制的前提下逐步改变被动格局。结合财务管理专业的特点,笔者认为可采用以下三种先进的教学方法:
1、采用启发式教学方法。积极探索和尝试各种与教学层次相适应的启发式教学方法,如“问答式”教学法(即老师设问,学生回答;或学生设问,老师回答的方法),“倒拉式”教学法(即先由学生讲述,老师进行评价和纠正的方法),“讨论式”教学法(即学生讨论分析,老师总结定论的方法)等,以便在传授知识的同时培养学生的思考分析和判断能力。
2、实行案例教学。教师应根据教学的实际需要,围绕一个或几个问题,在对财务管理具体业务进行实地调查的基础上,作出客观的描述,形成具有一定代表性和说服力的财务管理典型案例。教师按照教学要求,即可随时在课堂授课中加以引用,来说明复杂的理论问题,使学生在理论联系实际的前提下,去独立思考、分析并予以研究论证,从而在案例的分析中发现问题进而学会解决问题的方法与技巧。
3、加强实践性教学。实践性教学是根据财务管理学科的特点,紧密联系财务工作实践,采用校内、校外相结合的方式开展实践教学。校内实践课可以请具有丰富财务管理经验的同志来校传授工作经验与操作技能。更主要的则是结合案例教学的需要提出专题,组织学生对财务管理工作的实际状况开展社会调查,然后按实际调查的结果写出调查报告和专业论文。二是与企事业单位或会计师事务所联姻建立相应的实习基地,让学生走出校门,直接参与财务工作实践,亲自处理业务问题。
(五)实现教学手段的现代化教学改革愈深,现代化教学技术手段的应用就愈显得重要,发展的前景也愈广阔。而且改革陈旧落后的教学方法也应把更新教学手段作为突破口。目前,财务管理教学手段的现代化主要体现在以下两方面:#p#分页标题#e#
/yanjiusheng/sslwdaixie/1、创建和运用计算机辅助教学系统。借鉴国外的成功经验,在我国高校财务管理教学实践中创建计算机辅助教学系统,将现代化教学手段和方法贯穿于财务管理教学的各个环节和各门课程中。
2、实现电化教学。在财务管理教学中,应用投影、幻灯、录音、电视录像影碟机、无线电教室等多种现代化教学手段进行辅助教学,不仅有助于减轻教师的体力劳动,节约课堂时间,更重要的是电化教学往往可以提高学生的感性认识,增强学生的形象思维和参与意识,从而提高教学效率和教学质量。
