安全管理论文哪里有？本文通过互联网+技术建立安全风险管控培训平台，能够实现PC端、手持端在线学习，有效分享培训课件内容，实现员工自主培训。将培训与考核紧密相连，达到即时培训、即时考核、即时形成记录的效果。
第一章绪论
1.2.1国外研究现状
安全风险管控原理和方法最初源于上世纪50年代初的欧美发达国家，二十世纪初，科学管理理论的提出才使人类管理由经验管理过渡到科学管理。但是到本世纪包括壳牌HSSE&SP、BP公司OMS、道达尔MAESTRO等欧美发达国家的企业目前都能够有效运用安全风险管控原理和方法，构建有效的安全风险管控体系[6]。
国外对安全培训的重视程度较高，早在20世纪中叶，美国就提出“监察重要，培训比监察更重要”的观点[7]。并且国外在安全培训内容和培训形式两方面的发展比较成熟[8]。在培训内容方面，国外更倾向于风险的提示和岗位适配度。Tezel Algan在研究促进安全绩效的成功因素时指出全面的安全风险提示至关重要，培训内容在每个作业步骤中都应有系统而全面的风险识别[9]。Ning Tang等人通过问卷调查和纸质文件的形式向具有丰富经验的工人收集工作主要危害、对这些危害的安全指示，将信息整理后作为培训内容提供给新员工[10]。“日本”培训模式认为应将需求分析放在培训工作的首位[11]，把安全基础、专业技术相似的工种合并在一起，为每一个工种制定有针对性的培训内容，并把所需要的技能分解成相对独立的单项技能进行培训，有利于解决实际操作问题[12]，此培训需求分析上的经验值得我国企业借鉴。在培训形式方面，网络式培训方式已被广泛应用，并取良好效果。Rafiq等人通过对企业培训的有效性进行研究的过程中，发现互联网+平台培训对配置培训资源和优化培训模式十分有利，且创新更新出的符合生产实际的培训能够为员工创造更好的技能和知识[13]。Nykänen Mikko等人研究了“互联网+虚拟现实”安全培训在建筑行业的应用，结果显示基于虚拟现实的网络培训比讲座安全培训更有效，尤其是在提高安全自我效能感、识别影响安全的因素方面[14-15]。不难看出国外在安全风险管控的研究相对进步且完整，在安全培训和科技发展的结合上也较为进步。
第三章企业安全风险管控岗位培训需求研究
3.1培训需求分析
培训需求分析是一种通过系统评价确定培训目标、培训内容及其相互关系的方法，以确定是否需要参加培训及需要参加什么培训内容的一个过程，是培训工作中最关键和最基础的一项工作[37-38]。1961年McGehee和Thayer等人首次提出培训需求分析（Training Needs Analysis）这一概念[39]。
企业完整的培训工作应该包括五个方面：培训需求分析、内容设定、计划制定、培训活动实施和培训效果评估[40]。很多企业往往会忽略培训需求分析，导致培训效果事倍功半。对于岗位职责不同的人员，安全教育应根据人员职责不同、工种不同有不同的侧重点[41-42]。通常将人员分为管理人员及技术人员两大类，安全管理部门负有策划、实施、检查和改进的职责，且应对公司安全教育培训内容整体掌握，除安全分管部门外，生产技术人员又可根据职责不同细分为若干个小类。通过对T公司的组织架构（如图3.1所示）的分析，可将培训需求管理分为操作服务岗和技术管理岗，信息部作为软件研发和辅助调试部门也将相关岗位列入两类别中参加培训。另外，可将培训需求分为动态和静态两类，静态需求是指完成岗位要求所需要的胜任能力所对应的培训课程，它是针对组织产生的，是与岗位同时存在的。应包括满足特定岗位的实际工作而必须熟知的全部安全风险内容，通常企业需通过建立岗位培训需求矩阵来实现。动态需求是指哪些情况可以免除需求，哪些情况应该增加需求，如根据员工的现有能力对于危险程度不同的作业活动或工种应如何制定计划。动态需求通常需要通过危险性评价来实现。如何将动态需求分析结果更好的体现在静态培训需求矩阵中，建立更完整、更合理的培训需求矩阵，将是本章研究的重点。
第五章企业互联网+安全风险管控培训平台研究与应用
5.1安全培训考试系统的研究
信息化技术已经成为企业安全管理的重要手段，特别是在双重预防机制建设标准化创建工作中，信息化应用发挥着关键作用[58]。安全风险管控信息系统具有全面性，能够综合考虑建设期数据接口，实现企业全员参与安全工作，紧跟新修改的《安全生产法》对企业安全管理信息化转型提供的清晰明确的指导方向：安全管理的执行过程必须由企业全员参与完成并实施系统性安全管理。
5.1.1系统设计思路
流程设计时应考虑安环部特有监管权限和各部门主管人员的管理权限等，整体流程设计如图5.1所示：
5.2培训考试功能的实现与演示
5.2.1系统主界面
系统主界面作为安全生产可视化的数据中心，应达到企业安全态势及工作进度一目了然的效果。能够实现自动生成可视化数据报表、培训进度，实现下发工作执行任务定向推送至相关岗位人员的功能，直观显示已办、待办事项，负责人可直接查看工作进度助力企业各项安全管理工作。如图5.2为安全风险管控信息系统主界面。
第六章结论
本文以T港口为实践对象，对智能化集装箱港口企业互联网+安全风险管控培训平台进行研究，现得出以下结论：
（1）根据港口企业的现状，对检维修作业、操作与相关作业活动、设备设施、场所环境特点进行研究，选择JHA、HAZOP、FMEA、ESA四种危险源辨识方法进行辨识，得出企业生产过程中人员可能面临的安全风险、危险源和降低风险的控制措施，为提高培训内容的针对性打下基础。
（2）通过分析企业的组织架构，将培训需求管理分为操作服务岗和技术管理岗，基于熵权-TOPSIS法构建系统风险度评估模型，对人员作业活动的危险性进行客观评价，评价结果显示航陆运装卸作业、岸桥远控操作、固机维修作业、电气房维修作业等作业危险性较高。对于危险性较大的作业活动，增加岗位培训时长和频次，以此建立的培训需求矩阵科学合理，能直观表达各岗位的培训需求。
（3）以企业危险源辨识结果为依据，研究培训课程和考试试题，能够使员工了解本岗位可能涉及的风险并掌握相应的控制措施，提高培训质量。且以该方法编制的课件内容不仅适用于企业一线员工的三级安全教育、老员工复训及转岗培训，也适用于安全监督管理部门、公司主要负责人等中高层的培训工作。
（4）通过互联网+技术建立安全风险管控培训平台，能够实现PC端、手持端在线学习，有效分享培训课件内容，实现员工自主培训。将培训与考核紧密相连，达到即时培训、即时考核、即时形成记录的效果。参考文献（略）
