摘 要 随着我国对具有国际视野、国际专业执业能力的高素质应用型会计审计人才的需求与日俱增，越来越多的大学将 ACCA 纳入本科教育体系。本文在分析各高校 ACCA 教学现状的基础上，探讨了 ACCA 在本科教学中存在的问题，分析了问题产生的原因，并提出了相应的完善措施。
关键词 ACCA 教学 存在问题 对策
ACCA 是英国特许公认会计师公会（The Association ofChartered Certified Accountants）的简称，是世界上最具规模的国际专业会计师组织。目前在中国拥有超过 20，000名会员及 34，000 名学员，有近 20 所高校开设了 ACCA 国际会计方向班。
虽然我国 ACCA 本科教育硕果累累、成绩斐然，高校成建制 ACCA 班为国家培养造就了大批具有国内外会计专业知识背景、具有国际竞争力、被国际认可的高级会计人才，但就目前的现状来看，ACCA 本科教育仍存在一些亟待解决的问题。
一、ACCA 本科教学体系存在的问题及其原因
经过 ACCA 本科教育的实践与探索，各高校均已初步形成自己的 ACCA 教育教学体系及人才培养方案。但是，随着高校 ACCA 成建制班学员的扩张及毕业生的不断增多，ACCA 在本科教育教学过程中存在的问题也逐步暴露出来，笔者基财务论文于调查及查阅相关资料，梳理了 ACCA 本科教学过程中存在的问题及其主要原因，具体来说，包括以下几个方面：
（一）课程设置的问题将 ACCA 纳入本科教学体系必将与原有的会计学本科教学计划产生的冲突。经笔者调查，许多高校采用的是课程置换模式来解决这一问题。
1．课程置换导致学生国内会计知识的缺失培养通晓国内外会计理论及实务的高素质人才，为更加广阔的国际合作及中国会计制度体系国际化积聚后备力量，是各高校将 ACCA 纳入本科教育教学体系的主要原因。
大量的课程置换导致学员对于中国特有的会计理论与实务缺乏全面了解，这必然会对其在国内从事实务工作带来不利影响，也对其发挥连接中外的纽带作用产生一定障碍。
2．课程置换导致学生知识体系的不完整虽然课程置换模式的初衷是用 ACCA 课程代替内容相近的传统会计课程，但 ACCA 课程设置有其自身的特殊性，有些相互置换的课程在内容与能力要求上不尽相同，这就造成了学生在整个会计知识体系的学习上存在漏洞。另外，ACCA 共设置有 16 门课程，学员需通过其中 12 门必修合2 门选修科目，由于大部分课程，尤其是专业阶段的课程，难度大、内容多需要占用大量课时，这就直接导致很多课程被剔除而非置换，必然在一定程度上影响学生知识结构的完善。#p#分页标题#e#
（二）高素质人才培养与应试教育的矛盾随着将 ACCA 纳入本科教学的高校越来越多，有些高校为了提高自己的知名度及盛誉、证明自己的实力，也为了把更多优秀的学生吸引到自己的学校，往往将通过率做为衡量其教育质量的标准。这种评判标准导致学生与老师都面临非常大的考试压力，也必将引导 ACCA 教育朝着应试的方向发展。虽然 ACCA 各门功课的考试要求学生具有一定分析问题、解决问题以及灵活运用知识的能力，但会计毕竟是一门实践性与操作性很强的学科，会计学科的学习需要切实提高学生的动手能力与实务操作能力来适应今后工作的需要。ACCA 的应试性教育模式造成学生过分重视应试能力，并根据考试的特点来安排自己学习的重点，这样不利于学生动手能力及综合素质的提高。
（三）学生进入与退出成建制班的制度有待完善与通过高考直接招收财务论文学生进入某个专业不同，大部分高校 ACCA 成建制班都处于“实验班”状态，没有列入高校招生专业目录，不是通过高考直接选拔学生进入 ACCA 专业，而是通过各高校自己的方式在符合条件的学生中作进一步选拔。这虽然增加了学校选拔学生的自主性，但在学生的选拔上存在着许多不科学、不规范之处。
要在本科阶段完成 ACCA 的学习，通常每一学期都要安排 2 到 3 门全球考试科目。学生应按照学校的教学计划学完相关课程并通过全球考试，若学生没有在学校安排的学期通过全球考试，就会影响学生下一个阶段课程的学习。
如果未通过的课程过多，将直接导致学生个人考试进程与学校教学计划课程的脱节，严重扰乱同学的学习计划。此时，部分同学会感觉继续学习有很大困难，但许多学校并没有一套科学完善的退出制度，致使很多学生处于进退两难的尴尬境地。最终这部分学生既没有通过全部 ACCA 课程的考试，也没有系统学习好本科阶段会计学知识，这样他们不但无法胜任高端的国际化工作，也不能很好地从事国内企业的财务工作。
（四）师资问题ACCA 课程对师资力量的要求很高。不仅需要授课教师对整个 ACCA 教学体系有一定的把握和了解，具备坚实的中外会计专业知识，还要有较强的英语理解、表达与应用能力。但由于 ACCA 课程的特殊性，加之其进入中国的时间不长，不是所有 ACCA 教师均能达到上述要求。
1．师资结构问题目前高校的师资结构主要由外籍教师、已通过 ACCA考试的科班生和“半路出家”的教师等几种，其中以后两种为主。外籍教师可以引导学生以外国人的思维方式来思考问题，也能在一定程度上锻炼学生英语听说能力，但本科生毕竟英语能力有限，加之有的外籍教师中文水平不高，授课的方式不完全被中国学生接受，影响学生对于会计专业知识的理解，不能达到良好的学习效果。已通过 ACCA考试的科班生的教师在完成从学生到教师的角色转变后，不仅可以向学生传授专业知识和专业技能，同时可以在学习方法、学习经验上更好地引导学生，使学生能较好地掌握学习技巧并顺利通过 ACCA 考试。虽然这部分老师深受ACCA 学员的欢迎，但往往由于其课程多、教学和科研任务重，与学生的交流机会较少。同时由于这部分老师大多较为年轻，其进修深造、学术活动或其他公务较多，在一定程度上会因更改课程安排、调整教学计划，给学生带来学习上的诸多问题。“半路出家”的教师是指没有参加过ACCA 的考试，而是通过自学或参加相关培训，成为 ACCA的授课教师。他们往往具备坚实的专业基础，能将 ACCA的知识点和国内同领域的专业知识较好地衔接在一起。然而这部分教师中有一些对 ACCA 的教学特点和考试规律不甚精通，可能会让学生在学习上走一些弯路。#p#分页标题#e#
2．教师体制问题各高校 ACCA 教师队伍有以下两种情况：
（1）完全由本校教师从事教学工作采取该种教师体制的高校往往具有较强的校内师资力量，在这种体制下，教师的责任心更强，更有利于教师与学生之间的交流互动。但该类教师往往身兼数职，不仅要从事 ACCA 的教学工作还要从事其他工作，有时候一名教师要同时教授多门 ACCA 课程，这会使得教师课时过多，任务过重，影响教学质量。同时，高校中的科研与竞争机制的压力也会在一定程度上分散教师们的精力，使其无法专注于 ACCA 教学。
（2）由外聘教师补充师资力量不足由于师资力量的不足，一些高校采用了外聘专业机构教师的政策，这样做不仅可以提高 ACCA 教师队伍的师资水平，也能在一定程度上减轻校内编制教师的课时压力。
然而，外聘教师对高校的教学模式了解不深，同时由于不是本校教师，该部分教师群体流动性大，课下与学生的交流互动也相对较少。
二、对策探讨
（一）引入本硕连读的培养模式由以上调查分析得知，ACCA 成建制班课程设置上面的主要问题是 ACCA 课程所占学时过多，导致学生中国会计知识的缺失以及整体会计知识框架的不完善。引入本硕连读的培养模式，将 ACCA 专业阶段课程安排在研究生阶段学习可以大大减轻学生本科阶段 ACCA 的学习任务及考试压力，使同学有足够的时间学习中国会计知识，夯实会计理论基础，这样可以从根本上解决 ACCA 成建制班教学中由于课程设置所带来的问题，也可以从一定程度上缓解高素质人才培养与应试教育之间的矛盾。由于 ACCA 专业阶段的课程相当于硕士阶段的课程难度，这样的教学安排也使得课程难度的梯度设置更加合理，更利于同学的消化吸收。
（二）建立合理的选拔及退出制度经调查，相当一部分学生在选择就读 ACCA 时对其并不了解，也不清楚自己是否适合 ACCA 的学习。这就导致在教学过程中势必有部分学生不适应 ACCA 高强度、快进度的学习模式，从而对学习 ACCA 失去信心，这部分同学会处于既跟不上 ACCA 的教学进度又没有进行中国会计知识系统学习的尴尬境地。鉴于这个问题，笔者认为可以从两个方面来解决。一是建立科学的选拔制度。除了对学生的英语成绩、分析问题解决问题能力有一定要求外，在进行选拔时应尽量多的让学生通过多种渠道全面了解 ACCA的学习特点，帮助学生分析自我情况，以帮助学生做出正确的选择。二是建立合理的退出制度。对于学习 ACCA 确实困难的学生，应及时建议其转出 ACCA 成建制班转入传统会计专业进行学习。
（三）充实 ACCA 教学体系内容1．授课教师穿插讲解中国会计知识鉴于中国会计制度不断国际化，会计准则与国际会计准则不断趋同，由课程置换导致的国内外会计知识冲突的问题在逐步弱化，因此两者之间的差距及部分知识空白可以由 ACCA 的授课老师进行必要补充，增加 ACCA 课程的信息量，适当的增加学时。#p#分页标题#e#
2．全面提高学生英语能力ACCA 的教育模式导致学生对英语读写能力较为重视，而忽略了英语听说能力的训练，学生的英语综合能力尤其是在工作中对英语的实际应用能力并没有得到实质性的提高。这种状况显然不利于学生今后的职业发展，也达不到培养国际化会计人才的目标。基于此，各高校应提高对英语教学的重视程度，适当增加英语课时，采取多重英语教学模式全面提高学生英语综合能力，为其今后的ACCA 学习及工作奠定良好的语言基础。
（四）充实和加强师资力量鉴于目前 ACCA 师资方面存在的问题，财务论文各高校应在高标准吸收新教师、充实师资队伍的同时，给在职教师创造更加宽松、浓郁的学术氛围，尽可能多的提供进修、学术交流以及出国访问等学习机会，不断充实和更新教师自身的知识结构，提高其培养国际化高素质会计人才的能力和水平。
（五）加强各高校合作交流工作在 ACCA 本科教育中，各高校实行了各具特色的培养方案，不同的培养方案有其各自的优势和劣势。但仅靠高校自身在研究探索中不断完善，周期长、成本高，难以达到很好的效果。各高校之间若能加强的合作，建立学术交流机制，积极总结成功的经验，共同探讨完善 ACCA 成建制班的教学方案，就能早日形成一套科学完整的 ACCA 成建制班教育教学体系。
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